浅谈如何提高初中生的英语口语能力摘要：新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，新的课程改革是面向素质教育，面向应用的。作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中，往往存在着重读写，轻听说的现象。因此，培养出了很多英语上的“聋子”和“哑巴”。其中“哑巴”英语的问题最为突出。所以，在崇尚素质教育和学以致用的今天，我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养。那么如何才能提高初中生的口语能力呢？本文就此问题提出了自己的观语言学家佛伦奇（French)认为，口语是第一性的如何提高英语口语能力，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。故此，口语在英语教学中占有非常重要的地位。英语的重要性众所周知了，随着全球经济一体化进程的不断加快，英语这一世界语言，越来越显得重要。所以我们必须要让学生们充分认识到这门学科的重要性，而要想真正掌握这门语言，那么就必须让他们练好口语。我们日常的口语教学目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。但大部分初中学（有的虽然有较好的语法基础，有阅读书刊的能力）生存在英语听说能力差、尤其是听力差等问题，针对这些总是有必要弥补这一缺陷，在培养学生的书面英语能力外，设法提高学生的听、说能力，只有这样，才能更好地掌握这门语言。
英语口语教学，必须从实际情况出发，多听、多讲。口头表达还必须要符合语法（grammar），语音（sound）、语调（tone）的规范和使用恰当的词汇（vocabulary）。初中英语的口语教学非常重要，也是我们英语教师教学的重中之重，如何提高学生的口语能力呢？作为一名长期工作在初中英语教学一线的教育工作者，我认为可以从以下几方面入手：1、改变教学方式首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用――以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。现代教学专家认为，教师的作用毫无疑问是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。其次，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。
优秀的中学英语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。2、复述课文在平时的教学中让学生用学过的英语单词复述课文．这可以培养他们的口头表达能力．当然也能提高他们的书面表达水平。教师要告诉学生可以用自己的话去霞新组织课文内容。当然，为了兼顾复习巩固所学的新知识，教师可要求他们尽最用文巾重点的单词、词组与熏要句型来复述。另外，教师还可以让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。可以通过每天上课前几分钟的DailyReport、定期开办英语角等方式。还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意。总之，教师要通过各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语，在实际使用巾提高他们的写作水平。另外，教师要在充分发挥课堂教学示范引领作用的同时，把口语交际向家庭、学校、社会延伸，不断拓宽口语空间如何提高英语口语能力，让学生在实践锻炼中学会倾听、表达和应对，全面提升口语能力，适应未来社会发展的需要。
在口语教学中，首先要让学生学会倾听如何提高英语口语能力，养成良好的倾听习惯。生活中的倾听大致分为两类：无目的性的随机听和有目的的倾听，要重点培养的就是带有目的性的倾听。4、将听、说、读、写训练有机地结合学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想：再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。写作训练贯穿整个课文教学的各个环4.1、将听力训练放在首位：英语会话主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响，相互制约的。要达到语言交谈，首先要听懂，至少要听懂大意，然后才好开口，否则,难以达到交流的目的。为训练好听力,可以采取下列做法:A.课堂上用英语讲课，使学生尽可能用英语思维，养成习惯，增强语感。B.开展电化教学,通过看英文录像、电影,也可提高听力.;因为录像、电影有情有景，而且可以听到地道的英语，为模拟练习提供了很好的机会。C.组织英语角。可以训练学生的会话能力和交际能力。因为组织英语角可以弥补课堂上没法学到的东西。D.选择材料进行泛听。如：《英语900句》、《新概念英语》以及VOA和B.B.C等英语广播，让学生想说、想听，必说、必听，爱说、爱听，进行学习，尽快提高口语。
4.2、教学中坚持循序渐进的原则：首先浅谈如何提高初中生的英语口语能力，可采用短小精悍，情节性强，趣味性浓的小故事为材料，旨在培养兴趣，充分发挥其主动性，积极性。其次，是意象会话即采用各种表达复杂情感的会话。此外还包括表示抱怨、致谢等的会话。意象离不开生活情景，如问候、告别、邀请、祝贺等。最后，可采用辩论的方法讨论。选定一个贴近生活现实且学生熟悉的题目。例如：“电视机对儿童利大于弊，金钱是人生中最重要的东西吗？”等题目，让学生认真准备几分钟如何提高英语口语能力，然后分组讨论，这种方法最能吸引学生的注意力。世上无难事，只怕有心人。只要我们做教师的用心总结教学经验，把那些行之有效的方法运用于教学实践中去，那么学生们的口语能力一定会得以提高如何提高英语口语能力，他们的英语成绩也会随之提高的。
如何在课堂上提高学生的英语口语表达能力前两天,观摩了一场别开生面的中学生英语口语大赛。说句实在话,当看到那些伶牙俐齿的小选手们听到他们那一口标准流利的英语口语表达时,我除了感叹,更是羡慕。看看人家那些学生,再看看我们的学生,连一些简单的口语也说不出来,更不用如此流利的表达了。真是望尘莫及啊!是什么原因造成这一悬殊的现象呢?其实细思起来,固然有学生的素质,但作为老师,我们更有着不可推卸的责任。在教学中,尽管我们一而再,再而三地强调学习英语的重要性,但在实际教学中,由于一些因素的影响,对口语、听力的认识和训练却是远远不够的;在课堂上,受传统教学思想和应试教育思想的影响,我们的教师总是扮演着侃侃而谈的“讲述者”,而学生则只能扮演一个纯粹的“听众”,哪里有机会让我们的学生用语言表达自己的思想感情呢?这又怎么能提高他们的英语口语表达能力呢?而要提高学生的英语口语表达能力,课堂无疑是最好的训练基地。那么在教学中,该如何提高学生的英语口语表达能力呢?在借鉴他人经验之时,又结合自己的教学实践,笔者认为可从如下几点进行训练:1.培养学生认真听的习惯。上帝给了我们两只耳朵,而只有一张嘴——会听是金,会说是银。
说,是在听的基础上培养起来的。在教学中,要让学生学会认真的听,听单词、听录音、听老师讲,注意每一个单词的准确发音,从而在“会听”的基础上“听会”,再反复练习;然后在朗读课文时,先学会整理出一些重点的词组、语法,再听课文录音,然后再进行认真模仿,从而学会用自己的语言来表达。这样如何提高英语口语能力,既提高了学生的听力,同时也相应提高了学生的英语口语表达能力。2.培养敢于大胆说的勇气。我们都知道:大胆地说,比大胆地想更需要勇气。在教学实际中,常常会有这样的情况发生:在课堂上进行pairwork时,部分学生在同学之间表现得很活跃,然而真正让他们站起来说时如何在课堂上提高学生的英语口语表达能力,他们又不想说,不敢说,甚至不会说了。不同程度地存在着怕开口、羞于开口的现象。究其原因,有的学生因为怕出错而紧张,有的学生是因为怕自己发音不准确而不敢说,有的学生是因为词汇量不足而不敢用英语表达。鉴于这种种情况,作为教师,要善于给学生营造一种宽松的学习氛围,给予学生以尊重,对课堂提问答不出的同学说一声:“nevermind”,而不是让他长久地站着;对回答错的同学说一声:“canyouthinkoveragain?”这样,既维护了学生的自尊,又不会使他们的学习积极性受挫。
同时在教学中多用一些简单的英语口语教学,对学生进行言语熏陶,让学生找到说英语的感觉。尤其在上听说课时,尽可能的把课堂时间让给学生,让他们能够充分展现自己,争取说话的机会。从而让学生敢说,会说,善说,乐说。3.营造氛围,培养兴趣。实践证明如何提高英语口语能力,学生对英语学习的成就感和价值认同感是学生学习动力的真正源泉。因而在教学中,教师要善于营造氛围,培养学生学习的兴趣。如在课堂教学中,可以充分利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warmingup)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。其次,在教学中要多开展pairwork、groupwork,而不仅仅是流于形式,只为让课堂气氛活跃,而要让学生真正动起来,参与到教学活动中来,让他们有一个属于自己的可以畅所欲言的空间。同时,课外还应该多组织一些让学生多听多说的英语活动。例如,我们可以将日常口头操练用语如何提高英语口语能力,变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词如何提高英语口语能力,来一个拼“单词大王”竞赛,以及猜谜语大赛,传悄悄话竞赛、英文演讲、英语小品、英语歌咏比赛等等,从而让学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣,从而提高了学生自主学习英语的能力。总之如何提高英语口语能力,教学艺术的本质不在于传授本身,而在于激励、唤醒和鼓舞。中学生英语口语能力的训练不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。因而在英语教学中,不可急于求成,而应该持之以恒,从点滴做起,逐步培养学生的听、说、读、写能力,从而提高学生的表达能力。
摘要：英文电影教育为优化大学英语教育提供了新的思路，于提高学生的英语口语水平能够产生非常积极的影响，英文电影教育与大学英语教育的融合具备可行性。然而受客观条件影响，当前此项融合工作的落实质量不能尽如人意，不仅影响了英语教育的质量，更影响了学生英语素质的发展。正因如此，广大英语教师应深入钻研当前的英语电影教学，积极设计策略解决问题，要在遵循英文电影教学原则的基础上合理开展英文电影教学，要帮助学生培养英语学习的兴趣，夯实学生的英语基础，推动学生能力的全面发展。
关键词：英文电影 电影教学 英语 口语水平
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）11-0143-02
《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教育应该重视学生的听说能力培养，要给予听说能力培养教学以足够的课时和学分，要善用各种技术、课程、设备等为学生提供良好的英语语言学习环境，以便于能够全面提高学生的听说读写能力。英语电影教学为英语口语教育开辟了新的道路，能够为学生营造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，使之能够在不知不觉中进入教学情境，在潜移默化之中接收英语知识，进而提高自身的英语口语水平。毫无疑问的是，英文电影教育弥补了传统课堂教育材料不足的问题，为学生提供了更为广泛、生动、逼真的语言环境。英语电影借助其艺术感染力提高了学生的文化素质，推动了大学英语课程教学要求的实现，为口语教学的形象化、具体化、实践化创造了条件如何提高英语口语交际能力，为提高学生的口语交际能力夯实了基础。
一、英语口语教学过程中存在的问题
传统的英语口语教学存在众多问题，且以如下几点最为严重：第一，教材更新缓慢。由于当前阶段我国大学英语口语教学所使用的教材仍然是多年前出版的教材，教材内容比较陈腐，时代适应性较差，其中包含很多与时代发展不相契合的内容，必然会影响英语口语教学的实效性。第二，教师不重视培养学生的英语口语学习兴趣。加之日常教学过程中，教师普遍比较重视书写能力如何提高英语口语交际能力，这导致学生对口语学习不感兴趣，有些学生在脱离课堂、脱离教师之后甚至完全沒有参与口语训练的热情。第三，学生缺乏英语口语学习信心。受应试教育影响，我国学生的英语学习大多呈现出哑巴英语状态，很多学生对英语口语练习存在较烈的紧张感，很多人没有开口说英语的勇气，英语口语训练举步维艰，口语教学的效率因而难以保证。第四，缺乏良好的口语教学环境。良好的口语教学环境能够帮助学生养成良好的英语口语学习习惯，然而英语并非我国的母语，加之高校方面或多或少的存在办学理念不科学、办学条件较差等问题，很多高校难以为学生营造出良好的英语语言环境，这无疑给英语口语教学的开展增加了难度。第五，教育的形式比较呆板。当前阶段很多教师的英语口语教学形式仍然比较单一，主要是教师讲解、学生接收的灌输式教学模式。由于教学过程比较枯燥乏味，学生机械地练习英语口语，却没有自我提高、自我优化的意识，这无疑会影响其英语语言的综合运用能力，进而制约其口语能力提高。
二、英语口语教学中应用英语电影教学的必要性和可行性分析
（一）必要性分析
首先，英语电影教学可以被认为是大学英语教育的一次改革，大学英语教育现代化是教学发展的必然。运用英语电影教学能够有效地改进英语教学方法如何提高英语口语交际能力，提高英语教育实效性。其次，英语电影教学不仅能够增加学生的英语口语学习兴趣，还能够丰富学生的英语口语知识积累，帮助学生更好地理解跨文化知识，提高学生的口语感染力，强化学生的英语表达热情，学生能够更好地了解不同文化背景下的语言差异、思维差异如何提高英语口语交际能力，有利于提高学生的跨文化交际能力，进而促进听说读写能力全面发展。最后，英语电影教学有效地创新了英语口语教学的教学手段，电影教学丰富了英语口语教育的形式，增加了英语口语教学的覆盖面，改变了传统英语口语教学的单一、生硬、牵强弊病，有效地丰富了英语口语教育的题材和内容，有利于激发学生投身英语口语学习的热情。
（二）可行性分析
首先，大学英语课改过程中，多媒体教学不断推广，这为英语电影教学提供了良好的物质基础，基于英语电影展开的英语口语教学能够获得非常充裕的物质条件，教学阻力较小，教学开展难度较低。其次，英语电影教学具备传统教学不具备的趣味性、真实性、生动性、简洁性等特点，能够为学生提供更为真实的口语环境，有利于学生在潜移默化之中掌握地道的口语化、生活化的英语交际知识，学生能够更好地掌握各种词汇、语法的使用情境，进而能够有效地提高其英语口语技能。最后，英语电影教学的融入丰富了高校口语教学的手段，通过复述电影情节、概括电影故事等，学生可以不断地锻炼自身的英语口语表达，还可以与班级内其他的同学就影片的内容、题材、思想等讨论，不仅能够提高学生的艺术修养，于提高学生的口语交际水平也能够产生非常积极的影响。
三、在高校英语口语教学中应用英语电影教学的优势
英语电影教育可以认为是高校英语教育的一次突破如何提高英语口语交际能力，英语电影教学的应用对提高英语口语教学质量能够产生非常积极的影响。
（一）营造良好的口语交际氛围
英语电影教学能够为学生提供更为真实的口语交际氛围，学生能够更为准确地明白不同的英语词汇、不同英语句型的实际使用情景和交际场景。学生能够在轻松的氛围中更好地掌握知识，学习的焦虑感、消极感将会大幅度缩减。学生在兴趣驱动下学习，能够在享受电影带来的精神愉悦的同时不断强化自身的英语口语交际热情，进而逐步提高口语学习的效率和质量。
（二）能够丰富学生的语言材料
英语电影中包含了英美国家不同的社会阶级、不同的文化背景、不同的职业、不同年龄段人的生活工作等，与英美国家的现实生活十分的贴近。在观看英语电影的同时，学生一方面能够感受到电影的艺术魅力，一方面能够了解到英美国家人民的正确发音，了解口语连读、弱读等。如此一来学生能够积累丰富的英语口语知识，有利于学生模仿并纠正自身发音的错误等，进而有效提高其英语口语能力。 （三）多元化的教学形式
随着教学改革力度的不断加大，传统的教育教学模式暴露出越来越多的弊病和不足，越来越难以适应时代发展的潮流。英语电影教学的融入很好地打破了传统的英语口语教学模式，多元化了英语口语教育的形式，教师可以立足于英文电影教学展开多种教学实践，一方面提高了课堂教育的趣味性，一方面也为教学优化创造了多种可能。
（四）有效地提高了学生的跨文化交际能力
语言与文化之间存在着千丝万缕的联系，电影可以被认为是反映文化的镜子，能够帮助大学生更为直观地了解英美国家的社会生活和历史文化。通过观看英语电影，学生能够更为清晰地认识到中西方文化的差异、思维的差异，有利于学生进一步提高自身的口語交际能力，提升自身的跨文化交际素养。
四、在英语口语教学中应用英文电影教育的策略
英文电影教育是一种教学方式，在英语口语教学中应用英文电影教育需要遵循四大原则，即趣味性原则、适用性原则、针对性原则以及辅助性原则。与此同时，教育者应充分考虑自身的实际情况以及学生的实际情况，要善用教学实践调整教学过程，以保证融合教学充分发挥自身效力。
（一）影片观赏
影片观赏是英文电影教学落实的第1步，在此阶段内，教育者应充分考虑教学内容精选影片，影片选择既要考虑学生的兴趣爱好，考虑英文原声的语速、英文电影的内容等，还有保证英文电影之中包含各种各样的句式、语法等，能够于学生提高自身的英语口语表达能力产生积极影响。
（二）模仿对白
兴趣是一个人长期坚持某项事物的根本原因，学生的英语口语技能的提高不可能一蹴而就，教育者应积极培养学生的口语学习兴趣，要确保学生在脱离教师、脱离课堂教育之后能够自主地进行英语口语训练。因此，教师应充分考虑学生的兴趣，要有意识地趣味化课堂教学的形式，要善用模仿对白帮助学生强化口语自信，提高其口语兴趣，使之能够在大胆使用英语的同时逐步培养自身的语感、语音，以提高其口语表达技能。
（三）角色配音
英文电影之中必然会涉及一些比较经典的对话，角色配音不仅能够锻炼学生的英语口语，还能够帮助学生更好地感受人物性格、故事情感。因此，在实际的教学过程中，教师可以为学生选择不同的片断，让学生利用课下时间尝试自行配音，并对优秀的配音作品进行课堂展示，一方面可以鼓励学生，另一方面也能够对其他学生形成鞭策。
（四）设计对白
设计对白不仅能够培养学生的想象能力，还能够培养学生的思维能力和口语表达能力。因此，在英语电影教学过程中，教师可以为学生布置设计英语对白的作业，让学生基于自身喜好对电影中的人物进行对白设计，自行导演电影，提高自身的语言表达掌控力。
（五）讨论教学
师生讨论、生生讨论是英语口语教学过程中不可或缺的一个环节，既能够引导学生思考分析，还能够引导学生科学表达自身情感，提高自身的口语表达能力。因此，在进行英语电影教学时，在学生观看完英语电影之后，教师应积极组织学生对电影剧情、发展、人物性格、故事结局等展开讨论，要给予学生发声的机会，以确保学生能够及时内化英语电影之中包含的知识，能够有效地发展自身的英语综合能力。
（六）书写观后感
英语电影教学讨论教学环节结束后，学生能够了解其他学生关于电影的感受和想法，此时学生的头脑中充盈着大量的英语知识点，教育者应引导学生将之合理归类，进而积极构建自身的知识体系、知识框架，提高自身的口语技能。书写观后感为学生梳理知识提供了路径，教师应鼓励学生书写观后感，并对观后感进行查阅，以鞭策学生贯彻落实。
五、结语
综上所述，英语口语教育是大学英语教育的一个重点和难点，受客观条件影响利用英文电影教学提高学生的英语口语水平，英语口语教育的质量一直难以尽如人意，这不仅影响了学生素质的发展，更影响了大学英语教育的整体发展。在大学生英语口语教育方面应用英文电影教学能够产生非常积极的影响，教育者应牢牢把握英文电影教学的原则，善用英文电影优势优化英语口语教育。要开辟英语口语教育的新路径，推动英语教育改革，丰富学生的口语知识，提高学生的口语技能，推动学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]佟乐.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].英语广场，2014（10）：99-100.
[2]张骄.浅谈原声电影对提高英语口语水平的辅助作用[J].海外英语（中旬刊），2010（7）.