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商务英语培训行业市场调查报告对行业市场现状、商务英语培训市场规模、细分市场份额、品牌竞争格局、市场驱动因素/制约因素、SWOT分析、PEST分析以及消费者特征等多方面进行了分析与评估。并对商务英语培训行业未来发展前景和方向进行了分析预测。报告涵盖了历年数据以及未来市场全景及增长潜力商务英语培训多少钱啊，是企业了解行业动态、把握未来发展及方向提的参考依据之一。

商务英语培训市场报告主要是以图表加文字分析的形式展示市场数据信息。本报告第十四章重点分析了中国市场主要企业基本信息、产品参数、销售量、销售收入、价格、毛利润及中国市场主要生产商的市场份额。报告涵盖了历史数据、行业发展现状及未来几年的市场全景增长潜力。基于产业链发展中国商务英语培训行业龙头企业及市占率分析，该报告分析了产业上游原料供应现状、行业采购模式、生产模式、销售模式及销售渠道。

商务英语培训市场主要参与者：

EF Education First

Sprout4Future

ChinaEDU

Pearson ELT

TAL Education Group

Berlitz

New Oriental Education & Technology Group

Disney English

iTutorGroup

中国商务英语培训市场：类型细分

混合学习

在线学习

中国商务英语培训市场：应用细分

个人学习者

机构学习者

地区方面，商务英语培训市场报告对中国各细分地区进行了市场深入调查并展开了探讨，详细分析了各个区域的市场、主要类型格局和终端应用格局等。主要细分区域包括华北、华中、华南、华东地区。通过此报告，目标客户将对中国各地区商务英语培训行业格局有一个清晰的了解。

报告指南（共十五个章节）：

第一章：商务英语培训市场概述、发展历程、各细分市场介绍、中国各地区商务英语培训市场规模与增长率分析；

第二章：行业发展环境分析、国内外市场竞争现状、市场中存在的问题和对策、影响因素分析；

第三章：商务英语培训行业上下游产业链分析；

第四章：商务英语培训细分类型分析（主要供应商产品类型、竞争格局、以及各类型市场销售额和销售量分析）；

第五章：商务英语培训市场最终用户分析（下游客户端、竞争格局、市场潜力、以及市场规模分析）；

第六章：中国主要地区商务英语培训产量、产值、销量、与销量值分析；

第七章至第十章：依次对华北、华中、华南、华东地区商务英语培训行业主要类型和应用格局进行分析；

第十一、十二章：对中国商务英语培训行业主要类型市场和终端应用领域市场销售量、销售额、及份额的预测分析；

第十三章：对中国商务英语培训市场进出口贸易进行分析商务英语培训多少钱啊商务英语培训多少钱啊，并罗列了中国商务英语培训产品主要进出口国家；

第十四章：介绍了领先企业的发展现状商务英语培训多少钱啊商务英语培训多少钱啊，涵盖公司简介、最新发展、市场表现、以及产品和服务等方面；

第十五章：研究结论、发展策略、方向与方式建议。

目录

第一章 2017-2028年中国商务英语培训行业总概

1.1 中国商务英语培训行业发展概述

1.1.1 商务英语培训定义

1.1.2 商务英语培训行业发展概述

1.2 中国商务英语培训行业发展历程

1.3 2017年-2028年中国商务英语培训行业市场规模

1.4 商务英语培训生产端细分类型介绍

1.5 商务英语培训消费端不同应用领域分析

1.6 中国各地区商务英语培训市场规模分析

1.6.1 2017年-2022年华北商务英语培训市场规模和增长率

1.6.2 2017年-2022年华中商务英语培训市场规模和增长率

1.6.3 2017年-2022年华南商务英语培训市场规模和增长率

1.6.4 2017年-2022年华东商务英语培训市场规模和增长率

1.6.5 2017年-2022年其他地区商务英语培训市场规模和增长率

第二章 中国商务英语培训行业发展环境

2.1 行业发展环境分析

2.1.1 行业技术变化分析

2.1.2 产业组织创新分析

2.1.3 社会习惯变化分析

2.1.4 行业政策变化分析

2.1.5 经济全球化影响

2.2 国内外行业竞争分析

2.2.1 2022年国内外商务英语培训市场现状及竞争对比分析

2.2.2 2022年中国商务英语培训市场现状及竞争分析

2.2.3 2022年中国商务英语培训市场集中度分析

2.3 中国商务英语培训行业发展中存在的问题及对策

2.3.1 行业发展制约因素

2.3.2 行业发展考虑要素

2.3.3 行业发展措施建议

2.3.4 中小企业发展战略

2.4 COVID-19对商务英语培训行业的影响和分析

2.5 俄乌冲突对商务英语培训行业的影响和分析

第三章 商务英语培训行业产业链分析

3.1 商务英语培训行业产业链

3.2 商务英语培训行业上游行业分析

3.2.1 上游行业发展现状

3.2.2 上游行业发展预测

3.2.3 上游行业对商务英语培训行业的影响分析

3.3 商务英语培训行业下游行业分析

3.3.1 下游行业发展现状

3.3.2 下游行业发展预测

3.3.3 下游行业对商务英语培训行业的影响分析

第四章 商务英语培训产品细分类型市场 (2017年-2022年)

4.1 细分类型市场规模分析

4.2 主要供应商的商业产品类型

4.3 主要细分类型的竞争格局分析

4.4 商务英语培训各细分类型市场销售额和销售量分析

4.4.1 混合学习销售额、销售量和增长率

4.4.2 在线学习销售额、销售量和增长率

第五章 商务英语培训终端应用领域细分

5.1 终端应用领域的下游客户端分析

5.2 主要终端应用领域的竞争格局分析

5.3 主要终端应用领域的市场潜力分析

5.4 商务英语培训在各终端应用市场的销售额和销售量分析

第六章 中国主要地区商务英语培训市场产销分析

6.1 中国主要地区商务英语培训产量与产值分析

6.2 中国主要地区商务英语培训销量与销售额分析

第七章 华北地区商务英语培训市场分析

7.1 华北地区商务英语培训主要类型格局分析

7.2 华北地区商务英语培训终端应用格局分析

第八章 华中地区商务英语培训市场分析

8.1 华中地区商务英语培训主要类型格局分析

8.2 华中地区商务英语培训终端应用格局分析

第九章 华南地区商务英语培训市场分析

9.1 华南地区商务英语培训主要类型格局分析

9.2 华南地区商务英语培训终端应用格局分析

第十章 华东地区商务英语培训市场分析

10.1 华东地区商务英语培训主要类型格局分析

10.2 华东地区商务英语培训终端应用格局分析

第十一章 中国商务英语培训行业主要类型市场预测分析（2022年-2028年）

11.1 中国商务英语培训市场主要类型销售量、销售额、份额及价格

11.1.1 中国商务英语培训市场主要类型销售量及市场份额预测（2022年-2028年）

11.1.2 中国商务英语培训市场主要类型销售额及市场份额预测（2022年-2028年）

11.1.3 中国商务英语培训市场主要类型价格走势预测 （2022年-2028年）

11.2 中国商务英语培训市场各类型销售量、销售额预测（2022年-2028年）

11.2.1 混合学习

11.2.2 在线学习

第十二章 中国商务英语培训行业终端应用领域预测分析（2022年-2028年）

12.1 中国商务英语培训市场终端应用领域销售量、销售额、份额及价格

12.1.1 中国商务英语培训市场终端应用领域销售量及市场份额预测（2022年-2028年）

12.1.2 中国商务英语培训市场终端应用领域销售额及市场份额预测（2022年-2028年）

12.1.3 中国商务英语培训市场终端应用领域价格走势预测 （2022年-2028年）

12.2 中国商务英语培训市场各类型销售量、销售额预测（2022年-2028年）

12.2.1 个人学习者

12.2.2 机构学习者

第十三章 中国商务英语培训产品进出口和贸易战分析

13.1 中国商务英语培训市场2017-2022年产量、进口、销量、出口

13.2 中国商务英语培训产品主要出口国家

13.3 中国商务英语培训产品主要进口国家

13.4 中美贸易摩擦对商务英语培训产品进出口的影响

第十四章 主要企业

14.1 EF Education First

14.1.1 EF Education First公司简介和最新发展

14.1.2 市场表现

14.1.3 主要产品介绍

14.2 Sprout4Future

14.2.1 Sprout4Future公司简介和最新发展

14.2.2 市场表现

14.2.3 主要产品介绍

14.3 ChinaEDU

14.3.1 ChinaEDU公司简介和最新发展

14.3.2 市场表现

14.3.3 主要产品介绍

14.4 Pearson ELT

14.4.1 Pearson ELT公司简介和最新发展

14.4.2 市场表现

14.4.3 主要产品介绍

14.5 TAL Education Group

14.5.1 TAL Education Group公司简介和最新发展

14.5.2 市场表现

14.5.3 主要产品介绍

14.6 Berlitz

14.6.1 Berlitz公司简介和最新发展

14.6.2 市场表现

14.6.3 主要产品介绍

14.7 New Oriental Education & Technology Group

14.7.1 New Oriental Education & Technology Group公司简介和最新发展

14.7.2 市场表现

14.7.3 主要产品介绍

14.8 Disney English

14.8.1 Disney English公司简介和最新发展

14.8.2 市场表现

14.8.3 主要产品介绍

14.9 iTutorGroup

14.9.1 iTutorGroup公司简介和最新发展

14.9.2 市场表现

14.9.3 主要产品介绍

第十五章 研究结论及投资建议

15.1 商务英语培训行业研究结论

15.2 商务英语培训行业投资建议

15.2.1 行业发展策略建议

15.2.2 行业投资方向建议

15.2.3 行业投资方式建议

报告解答的关键信息点：

历史发展规律：过去几年内商务英语培训市场以及各细分市场的发展趋势如何？

企业分析：该行业中表现优异的企业有哪些，他们的发展策略是什么？

前景预测：未来几年内商务英语培训市场发展前景如何，会受到哪些因素的影响？

报告编码：1877004

【深圳商务英语培训机构排行榜】深圳商务英语培训机构哪家好，哪家机构靠谱？

北上广深这四座城市中深圳的发展速度是很快的商务英语培训哪里好【深圳商务英语培训机构排行榜】深圳商务英语培训机构哪家好，哪家机构靠谱？，相对其他城市而言更具有包容性，也吸引了很多人。当然也有更多的外资企业在深圳开办公司，因此有很多企业需要要用到英语水平较高的人，所以学会英语已经成为了大城市很多人的必备技能之一；那么我们就一起来说下深圳商务英语培训机构哪家好商务英语培训哪里好，哪家机构靠谱？

很多人初次在选择商务英语培训机构的时候都不知道怎么样着手选择，其实深圳商务英语培训机构还是有很多的，但是未必都符合自己的要求，培训机构定位不同，课程特色不同，也就适合不同的人去学习。所以在选择商务英语培训机构之前一定要明确自己的需求还有想要达到一个怎么样的学习水平；这样在找机构的时候才可以事半功倍很多。

我也相信很多人在选择商务英语培训机构的时候都会去网上搜相应的排行榜，其实选择商务英语培训班这一些，最好是亲自体验过机构的课程才是最靠谱。网上的一些什么排行榜，那只能是作为参考商务英语培训哪里好，我们也不能完全相信。所以网上有些相关的商务英语培训机构排行榜类似的分享文章下面都是有这“仅供参考”的字样吗；因此在选择机构的时候一定要亲自试听过后再来做选择，这样在日后才能给自己相对应的保障。

深圳商务英语培训机构课程价格收费一般都是中等偏上，而且有些机构还是会存在一些缺课、甚至约不到课程的现象，所以在深圳选择商务英语培训机构课程的时候一定要注重机构的课程服务，最好是有专门的人全程负责；这样才可以确保自己的日后学习才会有保障。

还有深圳的商务英语培训机构的上课时间地点大多数都是固定的，对于我们这一些上班族来说是非常不方便。所以考虑到上课的便利性，最好是选择周末上课或是上课时间可以任由调动的机构。

那么在深圳更多的人都会选择这家商务英语培训机构，这家机构有着十多年的教学经历商务英语培训哪里好，并且都是外教一对一教学，课程具有针对性。并且课程的设定都是根据每一个学员的工作需求和商务英语水平来制定具有实用性的商务英语口语模拟场景，学员大多数都是当天学习完就可以直接运用在工作上商务英语培训哪里好，学习效果显而易见，也是受到不少学员的青睐；

同时学习与工作时间也不用担心会相冲突，上课时间和地点可以任由自己安排，学习灵活性非常高，课程学习和安排都相当靠谱。顺便给大家分享这家机构的免费试听课程【】有兴趣的可以去试听了解一下。

深圳商务英语培训机构哪家好，哪家机构靠谱？想知道哪家商务英语培训机构好还有机构的课程合不合适自己的话，最好是亲自试听过机构课程后再来做选择。

中外合作办学项目英语教学现状及问题分析——以福建农林大学金山学院中加合作办学项目为例

[摘要]中外合作办学项目中的英语教学质量对整个项目的教学实效及整个项目的发展有着举足轻重的作用，本文以福建农林大学金山学院中加合作办学项目为例，对中外合作办学项目中的英语教学现状及存在问题进行反思、探究。提出实行差异化教学，因材施教；多管齐下，改革教学模式；提高项目英语教师团队的教学效果等对策与建议，旨在全面优化中外合作办学项目英语教学，提升中外合作办学项目英语教学的有效性，并助其发展。

[关键词]中外合作办学；英语教学；质量提升对策

表1：中加合作办学项目英语类课程学时、学分导读表

《中华人民共和国中外合作办学条例》指出，中外合作办学指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动。中外合作办学是我国教育事业的重要组成部分，对于引进优质的海外教育资源、促进中外教育交流、提升国内教学水平起到了促进作用。同时，中外合作办学在推动中国教育走向世界中心、为国际社会提供“中国智慧”和“中国方案”等方面也发挥着不可替代的作用。中外合作办学以培养兼备国际化视野、跨文化交际能力，以及专业知识技能的复合型应用人才为目标，而语言则是达到这一教学目标的最基础要求。英语是国际通用语言，现有中外合作办学项目中以英语为主要沟通语言的占比较高。因此，以英语为主要沟通语言的项目中，英语的教学效果将直接影响到学生后续的专业课学习效果和积极性，成为该项目育人成效的关键因素。本文以福建农林大学金山学院中加合作办学项目（简称“中加合作办学项目”）为研究对象，分析其英语教学的现状及存在问题，结合实际提出相应的对策与建议，以期有效提高该项目的英语教学质量，并为其他同类项目的英语教学提供可行的路径与经验。

一、中加合作办学项目英语教学现状

（一）英语教学的重要性

经教育部审批，福建农林大学金山学院与加拿大圣文森山大学合作举办的旅游管理专业本科教育项目，于2016年起面向全国普通高等学校统一入学考试招生，至今已招收6届学生。按照中加双方认定的教学计划与培养方案要求，项目采取“3+1”模式，项目学生前三年在福建农林大学金山学院学习，第四年实行分类教学，有出国意向且符合加方入学要求的学生可申请到加拿大圣文森山大学学习，达到加方相应毕业要求的学生，可同时获得中加双方的学位证书；四年都在福建农林大学金山学院学习的学生中外合作办学项目英语教学现状及问题分析——以福建农林大学金山学院中加合作办学项目为例，达到相应标准后可获得中方学历及学位证书。

中加合作办学项目最大的特色在于吸收、融合优质海外教育资源与教育模式，专业课全部使用国外原版专业教材，由外籍教师进行小班授课。项目学生最后一年可选择到加拿大留学，但需要在第四学年之前达到相应雅思成绩要求才能获得留学资格。因此，英语教学在整个项目中起着不可或缺的作用。

（二）英语课程设置

学院根据培养方案要求，为本项目学生一年级开设英语课程，每学期128课时，共计256学时；二年级每学期开设旅游专业学术英语课程32课时，共64学时（见表1）。根据中加合作办学项目的培养方案要求，只有专业和英语水平均达到圣文森山大学要求的学生方可申请第四年赴圣文森山大学学习。圣文森山大学对学生的英语水平考核以雅思成绩为准，要求总分达到6.5分水平，且单科不低于6.0（其他国际认可的同等英语考试成绩也可以接受）。

针对培养要求，项目英语教学没有沿用普遍的大学英语课程，而是为学生在大一学年开设一年的雅思英语课程，以雅思总分5.5-6.0为教学目标，课程分为听力、口语、阅读及写作四个模块，每周8个课时，每学期授课16周。授课教师为同系英语专业专任教师，教材的选用以剑桥雅思真题为主，当季题库材料为辅。然而，该模式的教学成效仍不太理想，大部分学生无法达到雅思成绩总分6.0的成绩要求。为此，金山学院在暑期邀请圣文森山大学的语言老师来校开办学术英语准备课程，进行暑期集训，并为在课程中表现良好的学生出具与雅思同等效力的语言能力证明。通过一年级英语基础训练，二年级时聘请外教担任学术英语教学教师，为后续学习引进课程打好语言基础。

（三）项目学生入学前英语情况

目前，中加合作办学项目面向福建、山东、广东、河南、湖南5个省份招生，高考成绩总体需达到考生所在省份的本科第二批次最低录取线，除福建省考生高考英语单项成绩应不低于总分60%的要求外，其他省份没有英语的科目考试要求。从招生地区来看，该项目部分学生来自河南、湖南等省份，生源地英语教学水平与沿海省份相比较为薄弱，因此，学生英语水平差异明显，英语学习基础参差不齐，语言基础知识储备较少，语言运用能力不强。

表2：2017、2018级中加合作办学项目学生入学考试成绩分布

二、中加合作办学项目英语教学存在的问题

（一）学生个体差异性大

中加合作办学项目的学生英语基础总体较为薄弱，大部分学生对英语学习存在畏难情绪。每年入学之初，项目学生需要参加一次模拟考试，测试听、读、写三项内容，表2为2017级及2018级中加合作办学项目学生参加模拟考试的成绩（由于疫情原因，2019级与2020级学生入学时为线上授课，无法组织集中考核）。测试结果表明，两级学生总分平均分为3.5分，其中阅读单项分较高，平均分为5分，听力写作均分都为3分。由此可见，学生英语水平总体不高，英语基础较为薄弱。

除此之外，由于疫情原因，大部分学生出国意愿不强，引致学习动力不足，对英语学习也有所懈怠。然而，目前项目授课仍然以雅思教学内容为主，以班级为单位福建英语外教培训，使用相同教学方法教授同样的内容，基础薄弱的学生听不懂所授知识，自信心和学习兴趣逐渐流失；基础较好的学生又觉得内容单一，无法有效提高英语水平。因此，教学效果不尽如人意。

（二）教学目标单一，教学方式不够灵活

项目英语教学主要以课堂教学为主，课堂上以教师讲授为主，学生练习为辅，较为注重学生的语言技能培训，但忽略了对学生语言运用能力的培养。课后除了完成教师布置的作业，学生也鲜有机会再使用、练习英语。在与学生的访谈中发现，学生在大二、大三学年上加方所授的专业课程时，会因对课程相应的专业术语表达不熟悉，致使课程学习吃力，影响专业课学习效果。此外，学生在与外教交流过程中，也同样存在缺乏实际运用语言能力，必须依赖电子翻译产品才能进行沟通的现象。

（三）教师团队的教学成效有待提高

目前，项目英语教师团队由金山学院专职英语教师组成，团队共7人，团队教师责任心强、教学能力高，但仍存在一定问题。首先，团队人员少福建英语外教培训，每位教师都承担较为繁重的教学任务，由于工作安排，人员流动性较大，一定程度上影响教学效果的完整性及教学效率，也制约学生的学习效果。其次，各模块的教师只负责完成自己的教学内容，与其他教师缺乏沟通，合作也不够到位，一定程度上忽视了学生语言综合能力的培养，造成了教学资源的浪费。

三、中加合作办学项目英语教学改革对策与建议

（一）因材施教，实行差异化教学

在学生入学时进行语言测验，根据测验结果，把学生分成不同层次的教学小班（每班20人左右），确保每个班级里所有学生的英语水平基本保持在同一起跑线上。不同班级根据学生的水平不同，灵活、按需选择不同的授课内容与授课形式，确保学生能理解和接受授课内容，进而有针对性地提高教学效果。对于基础较为薄弱的班级，授课教师要更多地关注学习困难学生的心理状况，缓解学生对英语学习的心理压力和焦虑情绪；对于基础较好的班级，授课教师则要关注学生语言综合能力的培养，进一步强化学生语言运用能力的培养。每学期结束时，可根据学生平时课堂表现以及期末评价进行重新分班。流动性的班级模式不仅有利于教师动态地追踪学生语言综合能力的培养状况，也有助于学生监控、调整自己的学习效果与学习策略。

（二）多管齐下，改革教学模式

一是要根据学生实际需求设计个性化的教学模式和教学内容。考虑到学生大四学年出国留学的需要，为帮助学生更好地适应、融入当地学习生活，除雅思英语教学与专业英语教学外，可附设日常生活英语教学课程。以雅思教学为主福建英语外教培训，专业英语和日常生活英语教学为辅。新增设的英语课程不仅能丰富英语教学的形式和内容，还能满足项目对学生的培养要求以及学生在国外学习及生活等方面的语言需求。

二是创设“沉浸式”学习环境。著名语言学家胡壮麟教授曾言，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得更好的教学效果。第二课堂强调以学生为中心，满足学生的个性化发展需要，提供比课堂学习丰富得多的教学手段和内容，而且不受时间和地点的限制。研究表明，在母语环境中创建小型的目的语练习社区能有效提高学生英语听说能力。为有效提高学生英语学习效果，应积极开展多元化的第二课堂活动。可组织英语俱乐部，每周定期开展不同形式、不同主题的俱乐部活动，为学生创设“沉浸式”学习环境，如定期举办英语演讲、英语音乐会、短剧表演、英语角、中西文化讲座等活动。这些活动容易引起学生兴趣、激发学生参与热情，从而有效提高学生的学习积极性。

（三）发挥教师主导作用，提升教学成效

一是加强教师间的合作与交流。应确定教师团队成员，保持教学的完整性和连贯性。同时福建英语外教培训，积极利用现有资源福建英语外教培训，进一步增强教师间的交流与合作。团队教师之间或与外籍教师应定期召开英语教学研讨会，就英语教学中的问题、理念和方法开展沟通交流。与此同时，团队内部还应定期开展教学反思活动，通过团队协调沟通，协作设计出符合项目教学要求和目标的教学大纲和授课内容。二是加强与学生的交流。一方面建立学习助手制度，通过聘请学院英语专业高年级的优秀学生作为教学助手，主动帮扶项目生的英语学习。另一方面通过与学生多交流，及时分析学情，提高教学的针对性。三是加强培训与学习。不定期让团队教师参加国内优质的英语教学能力提高培训班，以集中培训学习与自学相结合的方式，创新教学理念、更新教学内容、改革教学方式，提高教师教学能力，提升项目英语教学成效。

随着我国高等教育国际化进程加快，中外合作办学项目已成为我国高等教育对外开放、走向世界中心的重要途径之一，所培养人才将为社会主义现代化建设发挥日益重要的作用。英语教学是中外合作办学项目中至关重要的一环，英语教学的效果直接影响整个项目的教学成效。因此，在实践中不断探索更高效的英语教学模式是当前以英语为主要沟通语言的中外合作办学项目的研究重点之一。（作者薛韪禾、邱容机均系福建农林大学金山学院教师）

参考文献：