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1、广开渠道，提高小学生英语“说”的能力【摘 要】 小学阶段的英语课程标准中对小学生英语口语能力有着明确的要求，即培养小学生有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成用英语进行日常交流的能力，并对具体的能力做进一步的描述。 因此，在教学中应利用小学生学习语言的优势对别人英语口语的评价， 培养其综合运用语言的能力。“说”是一个创造性地的运用语言的过程 , 语言就是因实际的需要而产生的 , 所以可以说”实际性 “是揄扬最大的特征.” 说”对于语言的运用及发展 , 作用十分重大. 在小学阶段, 就应着手培养学生的 “说”语能力 .说是听、 说、 读、 写四项
2、基本技能中最直接， 最常用的交流方式。 说能促进听、说能力， 也能提高写作能力， 可见口语表达能力在四项基本技能中起着举足轻重的作用， 在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力， 使他们 “能说会道” ，成了我们探讨的话题。本文从小学生英语口语的现状出发，以创境激趣，游戏活动， 口语作业，鼓励策略等方面为主题，通过切身实践体会， 初见成效后， 上升到理论的高度， 就小学生口语能力进行了有效积极的探讨，撰写成拙文，以期广大同行给予建议。【关键词】 创境激趣，游戏活动， 作业，鼓励【正文】一、 营造课堂氛围，激发“说”的兴趣在英语教学中， 常常会遇到这样的情况： 学生在口语活动中， 不想说或想说却又
3、找不到适当的语言， 他们不同程度地存在着怕开口， 羞于开口的现象，为了有效培养学生英语口语能力，让学生想说、愿说、乐说，进而达到说的目的。 教师可以找一些学生熟悉的， 感兴趣的话题来引导学生开口，保护好他们“说”的欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向成功的一步。例如：人教版PEP三年级下册Unit4Do you likepears?&一单元里，在学了句型：“Doyou like .?” 以及 “Can I havesome /a /an? ” 后 , 我让学生们分组模拟野餐的情景, 学生从家里带来一些饮料或其它食物 , 用英语说出自己喜欢或想要哪种食物及饮料， 这种方法使
4、学生身临其境， “说”的积极性很快被调动起来。又 如：在教学四年级下册Unit5 How much is it ? A .Let s talk展时，我创设了这样一个情景： 把课室布置成一个购物商场， 摆了很多种衣服， 让学生用自制的 “钱”去买尽量多的衣服，学生们都表现得很活跃、积极，所用句型主要是：Look at thatA: How much is ? B: It s yuan.我观察着他们，发现有一个同学在购物时用英语进行讨价还价， 同学们都很感兴趣， 她把真实的购物情景用于英语交际中， 本来课文是没有这样的情节的， 我当场表扬了她。由此可见，在真实的情景中， 学生可以毫无拘束，不会觉得
5、无话可说、无话想说, 而是怕没机会说了。二、 教学活动形式多样，培养“说”的欲望1、用英语组织教学，对学生进行“说”的熏陶农村小学生学外语真正缺乏的是英语“土壤” ，我们是在进行无土培育“幼苗” ， 要使“幼苗”茁壮成长，就需要我们给注入营养。如何注入营养？用简单而地道的英语辅助一定的体态语言组织课堂，如： “ Hello!“ Hi!Nice to meet you! ” “ HoW areyou用语。学生刚开始上英语课，可能听不明白，不理解，但禁不住英语课上的耳濡目染，时间长 了学生就会逐渐的听懂了，会说了，尽管不会写。在平时，我们学生所听、 所想、所说的全是汉语，也只有英语课堂才能接触一点
6、英语，因此，在课 堂教学中，我们教师应尽量用英语组织课堂， 把握好每一节课，多用英语 表达，对学生进行“说”的熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是培 养学生“说”的需要。2、利用游戏活动小学英语口语能力，提高“说”的能力游戏可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式，使学生在“玩中学，学中玩”。小学生活泼好动，教师应根据小学生的这 些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发挥自己的口语表 达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自 我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩 感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。如：在教学数单词
7、游戏时，我让学生在一口气之内，最大声、最快速、最清晰地数出新 单词 “ one orange, two oranges, three oranges? 等, 看谁数得又快又准又 多。顿时，学生情绪高涨，踊跃尝试，大声地数着单词，第一次数到三个， 第二次数到五个，学生不断地挑战自我，超越别人，随着次数的增多， 成就感越来越大，大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然地提高了。又如：我在复习三年级上册 Unitl A. Let ' s learn 时，我设计了这样一 个游戏；T: Hello ,boys and girls. Let' splay a game ,ok ?Ss: Ok !
8、T: Now ,guess .What' s in my hand ?S1:EraserT; No ,it s not.T: Ruler ?52: No, it s not.53: Crayon?T: Open it and see. Yes, it s a crayon .You are a clever boy .这种猜谜游戏， 不但复习了大量词汇和句子， 而且学生们还很感兴趣。课堂上用游戏的方法来学习单词和句子， 学生不仅不会感到学习语言枯燥乏味， , 而且还能激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情， 激发学习动机， 从而更自觉、 更有趣的进行英语的语言交
9、流。 另外 , 还有读顺口溜、绕口令等游戏都能大大提高学生“说”的能力。3、课外活动丰富多彩，给学生“说”的机会英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分， 能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。 课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性。教师应根据小学生的特点和需求， 精心组织口语交流及多种课外活动， 构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围，例如：定期举办“英语角”“英语日” ，英语演讲会，英语主题班会，以及英语作品展示会，看谁说得多， 组织学生在教室张贴英语单词， 同时， 还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流，师要带头“学
10、以致用” ，鼓励学生大胆说英语。师还要注意鼓励、 动员、 吸引学习困难的学生参与课外活动， 为他们设计适合的活动形式和内容， 使他们能乐于参与， 并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。 但在课下， 我们千万木要忘了布置适当的口语作业， 这样不但巩固了课堂所学知识， 更重要的是让学生有更多机会去开口“说”英语。三 . 口语作业，扩大“说”的空间口语作业， 是让学生在课堂外运用英语的一种形式， 可以把它分为在校完成和在家完成， 这样不但可以让学生说英语， 也可以感染他们身边的人去听或说英语， 避免学生受他们影响而不说英语。 但要注意设计口语作业的多样性，如唱英文歌、读课文（ 也可录音
11、） 、讲故事给家长听等，要让学生有新鲜感， 与此同时要追踪检查， 保持与学生家长共同密切注意了解学生的作业完成情况， 做到有始有终， 最好为学生建立一个学习档案记录。不要让学生放任自流， 如果这样， 不但不能促进学生开口说英语， 反而成了一种“形式”的东西。那么教师在布置作业时要有计划、有目的。经过实践， 我的优秀学生除了按要求完成了老师布置的作业外， 还能给老师提供有效、可行的方法，挺有创意的。如 : 有一个学生向我提出： “老师，我读完课文， 录音时， 我与姐姐用英语交谈， 我把姐姐讲的英语也录进录音带里，可以吗？我一听，真是喜出望外，当时，我就把这种新做法告诉了其他学生，同学们纷纷效仿，
12、这使口语作业的发展再上了一个台阶。四 给予表扬鼓励，增强“说”的自信对于小学生来说， 批评是一种阻碍其发展的因素， 孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。只有多鼓励学生， 才能增强他们的自信心， 在英语课上， 我一贯用不同的标准评价不同学生， 肯定他们的点滴进步， 给予发自内心的赞赏。 “ good! ” 、“great! ” 、 “super! ”、 “wonderful! ” 、 “you did good job ” . 哪怕是竖竖大拇指， 一个肯定的眼神， 一个会心的微笑， 都会让学生感到自己被赏识、 重视， 对他们来说都是莫大的鼓舞， 从
13、而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信， 才能渴望成功， 才能去拼搏与奋斗。 当英语课堂中孩子听的不完全懂或者说的不完整时， 他们的脸上常会表现出紧张迷茫困惑等表情， 这时候千万不能直白地批评他们， 而要给与激励和引导。如： 在一节校级公开课上， 有一位平时成绩比较落后的孩子举手发言，当我叫她起来回答问题时对别人英语口语的评价， 看得出来她非常的紧张， 两只小手紧紧地绞住衣服。我耐心地鼓励她说 Take it easy. （轻松一点，别紧张）同时面带微笑地看着她说“ I believe you .” （ 老师相信你能说得好） 。在我的鼓励下，她终于说出了答案，不是很完整，声音也非常的轻。我又对着其
14、他同学说：“大家鼓励鼓励她，给点儿掌声，我们请她响亮地再回答一次。 ”在大家的掌声中， 这个孩子鼓起勇气又回答了一次， 这次我还没有说鼓掌， 其他孩子已经又一次响起了热烈的掌声。 我深信， 用欣赏的眼光去看每一个孩子， 多给与他们鼓励表扬， 会使孩子的学习兴趣大大增加， 很多不愿回答问题的学生现在都能够主动而踊跃地举手发言， 有时候还会争着抢着回答问题。 由此看来， 老师在学生心目中的影响力有多么大， 激励性语言对学生的成长有多么的重要。结束语：总之，我们学习一种语言，最终的目的是用来更方便地与外界交流的。 在小学阶段， 重视英语口语能力培养， 对于提高小学生英语口语交际能力，有着积极的意义。
15、它不仅提高了学生的学习能力、语言表达能力，还培养了学生的社会交际能力。 然而对于小学生口语的训练我们决不能急功近利，必须持之以恒。常此以往，我们教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。参考文献：义务教育课程标准 _ 版北师大版小学英语口语表达能力的培养课题提出的背景英语新课程标准提出小学基础教育阶段应达到的综合语言运用能力目标之一是能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。这就要求学生能利用英语与他人进行对话。而通过几年的教学对别人英语口语的评价，笔者常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但是实际对话时却结结巴巴。有的学生心里想得很不错，一旦口头表达就抓
16、耳挠腮，断断续续，表达不清。还有些学生课文、单词记得很熟，一要对话时满脸涨得通红，不能说出一个单词来。这种现象在高年级中更加普遍。研究的问题长期以来， 说的教学的重要性已经受到广泛的关注， 英语教材编写非常突出说的技能教学。 教师在教学中也在一定程度上注重对学生运用所学语言进行交流的能力的培养上。由于种种因素的制约和导向，我们在教学中对语法、 词汇等纯语言方面重视较多，而对语言的社会意义重视不够， 口语课堂上说的空间和时间明显不足， 活动形式单一、枯燥无味、缺少真实。这些状况不能不令人反思。三、课题研究的内容1、课题理论依据。遵循语言学习规律， 语言究其本质是一种交际的工具， 这种交际包括口头
17、和书面两个方面， 过分注重任何一个方面都不算真正掌握了这门语言，所以现在很多大学生尽管英语过了四、六级却还是个“哑巴英语”，那就不能算是掌握了英语。况且，从实践的角度看，口语交流的实际意义有时还要超过书面交流，并且从语言本身发展来看，也是先有口头语言再有书面语言的。过去，我们往往重语言学习要“听、说、读、写”并举，这样做的效果往往是不仅加重了学生的学习负担，而且是“想面面俱到，结果是面面都不到。”因此，我们认为做的好处是： 既符合语言本身的发展规律， 又减轻了学生的学习负担，提高了学生的口语水平。通过创造轻松、和谐的教学环境，运用生动、活泼的教学方式，以及表演、图画、竞赛、游戏、唱歌等活动，让
18、学生改变以前不敢说英语的低落情绪， 而是以一种强烈的自信心， 饱满的热情， 鼓足勇气，相信自己一定能说好英语、 用好英语， 敢于在众人面前说英语， 比如：打招呼、问候、课上敢于用英语回答问题等，形成“在校园里学英语说英语，在校外用英语”的良好风气。3. 研究目标（ 1）通过该课题的教学实验，探索小学生说好英语的奥妙。促进学生积极学习对别人英语口语的评价，主动积累，快乐说英语兴趣的形成。让学生把说英语回归到自己的生活中来。（ 2）通过该课题的教学实验，引导学生关心生活、感悟生活，在参与生活的实践中形成积极的表达动因， 让说英语成为学生表达的一种需要。（ 3）通过研究，一旦形成了比较系统的经验，将有利于推动本地区的教
19、研教改工作的前进， 从而发挥我校在本地区的窗口、 示范作 用。（ 4）通过研究，进一步锻炼教师队伍，提高教师的教学能力和科研水平，使教师由单纯的教学型向教学与科研相结合的综合型转变。4. 研究原则：(1) 1）自主性与主导性相统一的原则。在研究中教师要关注每个学生的个体差异和不同的发展需求， 激发他们说英语的自主意识和进取精神。(2) 2）稳定性与灵活性相统一的原则。在研究中既注重全体学生的稳定发展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进行训练， 再结合教师的分层指导， 学生就能向着自己不同的学习目标发展， “穷的不穷，富的更富”，人人有追求成功的动机，个个有品尝成功的喜悦。(3) 3
20、）科学性与实用性相统一的原则。在研究中教师注重学生阅读、积累、表达兴趣及习惯的养成，不是纸上谈兵似的传授。学生能变说英语、 用英语当作一种需要并终身受益， 也使该课题研究更具科学价值。四、课题研究过程1、课堂实践经营好课堂教学主阵地， 将一线的理论在课堂上实践， 积累经验，主要做好：(4) 、精心实践，上好课题实验课。根据课题组的研讨课要求， 上课教师必须精心准备， 深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。任务型” 的教学的教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容对别人英语口语的评价，创造性地设计贴近学生实际的教学活动， 吸引和组织学生积极参与， 学生通过思考、调查、讨论、交流
21、和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。根据任务型教学的教学基本程序为： 1）说明背景，布置总任务准备活动； 2）提供语言；3）分步实施/ 完成任务； 4 ）汇报结果并说明结果，上完课后，课题组组长组织大家进行评议，要求人人发言， 做好记录。 课题组就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，应该说一次活动就是一次思想的交流。 上课老师更是感觉自身上课水平的提高。通过这样的实验，逐步提高教师了的教学水平，优化了教学过程，教师们在交流中得到收益。(5) 、在教学中进行口语晋级活动，并对过级的学生给予奖励，建立成功档案。(6) 、对现有研究做进一步思考，在原有的基础上，如何在广度上拓宽，在深度上
22、如何深入。2、开展多种活动来促进学生口语交际的习惯的养成活动 1、创设一中说的氛围，培养学生的兴趣。创设浓厚的英语学习氛围是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。 因此我在班级环境方面精心设计， 千方百计为英语教学服务。每天墙壁都写有英语交际用语，设立了英语角，起到了润物无声、潜移默化的作用。使学生在轻松愉悦的环境中，大胆地说英语，说错了也不要紧，并互相耐心帮助纠正。活动 2、课堂上开展多种交际方式促进学生英语口语交际习惯的养成。每节课上， 尽量用英语和学生交流， 每节课规定有口语交际的时间，即 Free talk ，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合， 这样不仅创设了和谐的教
23、学氛围， 而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。在英语课外兴趣小组中举行朗诵、 讲故事、 英语角， 单词比赛、 英语文化节、四项全能比赛等活动， 有目的无限度地发掘人才， 促进学生整体素质全面发展。活动3、定期开展学生的英语口语测试，在测试过程中查找错误和问题，及时纠正，从而促进学生英语口语能力的提高。3、家校联合(1) 、让学生真正养成英语交流的习惯，关键是家校联合，给学生创设英语交流的环境。在学校，老师通过布置任务教学，提高学生英语交流的积极性，让学生想要英语表达，会用英语表达，养成英语交流的习惯；( 2)、在家，家长就变成老师，也要给学生创设英语交流的氛
24、围，让学生在家也能用英语交流。下阶段准备发挥家长的作用，尽量让家长也来成为老师， 为学生英语交流创造良好环境， 培养学生积极实用英语交流创造平台。4、及时总结，撰写心得。课题组都要求课题组教师认真反思， 总结经验， 撰写自己的实验心得。要求教师积极参加教育教学论文、教学设计等评比活动。因为反思是教师从事教学研究的基本手段， 我们力求通过案例的分析， 不断的反思，通过反思实践， 再反思再实践，使我们的教育教学能力随之增长。5、巩固课内，延伸课外，积极落实并提高说的能力及时进行阶段总结， 撰写案例反思和经验文章， 在反思中谋求进步，在进步中求得提高。五、课题研究步骤与方法研究步骤：_6 月准备阶段
25、：学习相关教育理论， 客观分析小学生英语口语能力现状， 进行课题研究的论证和研究方案的设计，制定并完善课题方案。_6 月 -_6月研究阶段：制定实施计划，有目的的进行英语口语表达的研究。_7 月总结阶段：全面总结课题研究工作，整理资料，汇报成果，并结题。研究方法：调查研究法、行动研究法、个案研究法文献研究法六、 课题研究成果1、激发了学生的学习兴趣教育心理学告诉我们， 只有学生感兴趣的东西， 学生才会积极地开动脑筋认真思考， 并以简捷、 有效的方法去获得必要的知识。 所以，教师要尽可能多地激发学生的兴趣， 创设最佳环境， 使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持奋
26、发、进取的心理状态。课堂教学中要尽可能多地讲英语、用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语。师生用英语作简单对话； 遇到情节生动的课文， 组织学生扮演角色， 说一说， 演一演。在进行对话教学时， 教师应由学生较熟悉的句式导入到新的对话， 给学生尽可能多的开口实践的机会， 激发学生的兴趣。 在课堂教学实践中培养和发展学生积极的情感态度，营造了愉快和谐的、支持性的、有利于学生自主发展的课堂学习氛围， 设计满足学习者需求的教学内容。2、提高了教学质量，学生的口语水平有了一个质的飞跃本次英语课程改革，提出了六个理念：面向全体
27、学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源， 拓展学用渠道。 我国外语课程的设计理念大致分为三种：以知识为本，以人为本和以人的发展为本。以这些为目标，通过一年的努力学生们有了一个质的飞跃， 达到了爱学英语， 愿意接受英语，大部分学生达到了开口说英语，开口唱英语的境界，会灵活自如的用英语表达自己的需求，把英语真正运用到生活中。3、促进了教师素质的提高一名教师只有具有良好的心理素质， 才能对英语教学的理论和实践敢于大胆地探索， 才能具有克服困难和挫折的勇气和信心， 在教学上取得成就。（ 1）小学英
28、语教师的情感，主要表现为热爱英语教学，对教学工作有高度的责任心；爱自己的学生，对学生一视同仁，平易近人，热情友好，谦虚和蔼。（ 2）小学教师的意志，先秦时期的教育家孟子说： “天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心韧性，增益其所不能。 ”教师就是要在意志活动中不断地克服各种内外部的困难，以此培养自己良好的意志、品质，即意志的自觉性、坚持性、和自制性。（ 3） 小学英语教师的性格， 小学英语教师的性格应该是比较外向，活泼热情，风趣幽默，同时又冷静、沉着。这样才能把课堂教学组织得井然有序，生动活泼。通过这一年的努力，教师的素质大大提高，达到了预期的结果
29、，驾御课堂的能力也大大提高。七、 讨论与结论通过一年的研究与探索，我学到了很多，明白了很多。1兴趣是最好的老师，信心是进步的最好催化剂，丧失了兴趣和信心，学习也就失去了动力。2一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱， 而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。正如古人所云： “亲其师，信其道。 ”3创设英语环境，让学生充分“浸泡”在语言运用之中，学好英语的首要条件是尽可能多的让学生接触和使用英语。 学英语就像学游泳一样， 学生必须泡在水中而不是偶尔沾沾水， 学生必须潜在水中并感到其所在，这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。组织教学多用英
30、语：尽量使用英语组织教学、使用直观手段、随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。情境创设多灵活，语言总是和一定的社会文化情境相联系的， 如果教师能够根据教材内容灵活创设生动、丰富的语言情境，不断变换课堂活动，就可以给语言注入新鲜活力， 让它以喜闻乐见的形式出现在学生面前， 可极大地激发学生的学习兴趣。 个体活动多自主， 这个过程需要大量的语言实践，需要教师去策划、启发、鼓舞，以最大程度激活学生学习语言的内驱力。4课余时间，大量阅读，多看英语节目，组织各种活动，尽量多说英语。5小学英语教师的心理素质也是非常重要的。6安排每一步骤都要有紧密的联系，而且安排学习小组，定期检查，保证每一个学生
31、都能学到东西。7让学生在说一说，演一演，唱一唱，画一画中，轻松学习。本课题研究以实验法、经验总结法为主，辅之表演法、演示法、竞赛法、游戏法、 启发引导法等。让学生积极主动地参与到课堂活动之中，从中学习语言，因为英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学必然是参与型的教学。 通过一年的实验活动， 通过观察、 分析总结出了科学的 “培养小学英语口语表达能力” 的经验。八、问题与思考经过一年多的摸索和实践，我也发现了存在的问题：1、一些学生想说不敢说，但是由于阅读量小，语言积累不够，表达较欠缺，怎样提高学生的语言积累是我要探索的。2、我们的学校的大班教学现象影响着口语表达的教学效果。3、作为新课程的实施者，我有幸和新课改同步共同成长，我们认为培养学生的口语表达能力， 是一项长期而艰巨的工作， 虽然我们在前进的道路上已迈出了一小步，今后我们仍要做出深入细致的探索，为开创我校小学英语口语表达教学万紫千红的新局面做出自己应 有的贡献。
在当今这个时代，在工作中，除了必须的专业技术，英语作为一种额外的能力，越来越为许多公司所看重，这既是一个机会，又是一种挑战与压力。尤其是那些在学校里，没有打好英语基础的成年人，更是无法重新掌握英语，工作和生活的压力，让他们的英语变得更加困难。所以，成人有什么好的学习方式吗？东莞英语口语培训班，教你如何提高英语口语能力！
一、大声朗读，培养英语语感
有句老话说得好：“一日不读口生，一日不写手生”。这句话着重指出了朗读的重要性。每天坚持朗读更重要，不要急于求成，要一步一步地走下去，每天最少也要朗读半个小时，不要间断，多读，还要大声地朗读。通过阅读课本，或是阅读一些优美的文章，有节拍地进行背诵，将每一个单词都说得很清晰，不需要急于完成东莞英语口语培训东莞英语口语培训班，教你如何提高英语口语能力，要注重声音的节奏和节奏，这种方式可以训练口腔肌肉对于英语发音的习惯反应，随着时间的推移，自己的口语水平也会得到提升。东莞英语口语培训班，教你如何提高英语口语能力！
此外，在阅读一篇好文章的时候，要有一种赏心悦目的感觉，去阅读文章，了解文章中的词语运用，如果发现某个段落的词语非常好，就反复地阅读，并将其记忆下来，这将会对今后的写作大有裨益。另外，阅读时要按意群的顺序来阅读，不能逐个单词去阅读，那样会显得支离破碎，而且记不住。一天一小点，持之以恒，岁月不会让你白头到老。
二、在阅读时遇到生词要适当的去查生词
当我们在阅读的时候，忽然看到一个生词，不要急着去查字典，要先把整句话看一遍，再把整段话联系起来，然后去猜，如果你还是猜不到这个词汇的意思东莞英语口语培训，但是它的意思看起来还挺重要的，那就去查词典。在这种情况下，既能维持学生的语感，又能提高学生的阅读理解能力。及时地查阅词典，可以帮助自己与文章相结合，更好地对词汇在句子中的特定意义进行理解，这是使用词汇的正确方法东莞英语口语培训，也会让你变成一名更高效的语言学习者。如果你要把你遇到过的每个字都找出来，那你得花一整天的时间。因此东莞英语口语培训，你必须学习如何在适当的时候找到你所需要的词汇。但是，为了避免在阅读过程中出现太多的停顿，你应该利用双语字典来理解文章的含义。东莞英语口语培训班，教你如何提高英语口语能力！
在选择听力资料的时候，我们往往会犯这样的错误，那就是挑选不符合自己现在水平的听力资料，看着别人听的资料，觉得不错，就跟了上去，却没有考虑到自己和他人的不同，只是一味地跟随，不明白就一味地听，非常的无聊，从而降低了对英语学习的兴趣。在进行听力材料的选择时，正确的做法应该是，在进行对话交流之前东莞英语口语培训，先将所听的内容，从快到慢，由浅到深，逐步进行，只有这样，才能有一个螺旋向上的发展空间，也不会被高难度的听力材料给扼杀了兴趣和信心。从最简单的开始，可以让自己在这一过程中，感觉到自己的付出是有回报的，有效果的，从而可以获得成就感和动力，从而增强持续努力的动力。
相信每个学习英语的人都想要练就一口流利的英语口语锻炼英语口语和听力的软件，但是练习口语并不是简单的事情，今天我们为大家整理了练口语用哪个英语软件，一起来了解一下吧。
英语口语APP哪个好
英语流利说APP
英语流利说在十大英语口语APP排行榜中是一款用户比较多的英语口语APP锻炼英语口语和听力的软件，用户可以通过选择不同的场景进行口语练习，如校园、餐厅、职场……通过语音记录纠正发音。
百词斩APP
百词斩也是一款比较好用的记单词学习软件，里面包含了各个主流考试的词汇表，并且还提供了图文结合以及真人朗读的方式，来帮助用户进行英语单词的记忆。并且还能够定制学习计划，每天记一点，第二天在进行巩固练习，再去记新单词，记单词的效果是非常不错的。
扇贝听力APP
扇贝听力是扇贝英语学习系列的软件之一，从简单的英语短句开始练习，之后听读，最后到文章的听读，功能非常的实用。
英语中口语的重要性
1、有助于词汇积累
对于某些同学来讲，学习英语是枯燥的事情。背单词、背句子、背语法、做练习题，大大降低了同学们对学习英语的兴趣。从英语口语的角度切入英语学习，却是别有一番天地。对于有些不容易记住的单词，学生可以在口语练习中，将其放在语句和段落中进行记忆。同时锻炼英语口语和听力的软件，在口语训练中，学生可以接触许多生词词句，丰富英语词汇量。
2、有助于提高口语表达
语言的学习离不开模仿锻炼英语口语和听力的软件，学生想要掌握一口地道的英语，需要在初期训练时注意英语发音。英语口语的另一重要性在于可以帮助学生练习英语发音，在不断地练习中练口语用哪个英语软件，帮助学生冲破心理障碍，变得更加自信。当学生对自己的语音、语调有自信后，才会更加乐于大声朗读或者朗诵英语，最终能够帮助学生提高英语口语表达能力。
3、有助于培养英语语感
语感在语言学习中的地位不言而喻，可以说，英语语感是我们在英语学习中要达成的最终目标。英语口语训练，有助于培养学生的语感。当我们融入到英语口语的学习中时，会发现自身英语能力，英语思维都在不断进步。这都得益于英语口语的学习，因为口语通过视听结合的方式，帮助同学记忆语言结构锻炼英语口语和听力的软件，帮助英语语感的养成。
以上就是为大家整理的练口语用哪个英语软件，希望能够对大家有所帮助。现在练习口语的软件有很多，大家可以根据自身的情况来选择合适的软件，经过努力，相信都可以拥有流利的口语。