先练发音! 先练发音! 先练发音!

重要的事情说三遍。

我这是通过我自己个人经历来总结的。我们中国学生学习英语经常是先听再学，我认为反了，先学发音英语口语如何提升，你听到什么就学到什么。这样会更合适，为什么呢?

并不是每个人都有条件能够浸泡在纯英语环境的，而且也并不是所有在国外的华人英文都是好的英语口语如何提升，我身旁就很多例子，他们有的共同点都是：发音不正确。

我很幸运，我是英语专业毕业的，不敢说英文像母语，但是专业或平常对话没问题;帮大老板跟其他大老板做即时翻译也算是可以。

我可以说我英文是大学那段时间才练好的，方法不外乎交白人朋友跟看美剧。我很常思考我跟别人的差异是什么，很多学英文同学都会让我推荐几个方法，所以我也在想：到底什么是对初学者最有效、最实用，而且可以信手拈来说练就练的学英文方法。我自己也从来没有死背死学过啊?

最后总结了自己的经验发现，我发现我的基本功来自“练发音”。

我指的不是那种死背一个单词怎么念，而是每一个音节怎么发音，碰到母音或子音是怎么变化。像是基本的“a”、“e”、“i”、“o”、“u”;或当“o”有两个时”oo”，发音会从”凹呜”变成”呜—”，这种小学英文作业的练习。(当然，发音变化有很多，懒得打，大家可以自行上网搜索)

这样，如果有一个生词在你面前，你就算不知道是什么意思英语口语如何提升，你是不是也念的出来了?而且还念的非常标准。这离装b又更近一步了。

至于为什么学发音很重要?因为这是一切母语化的“基本工”。

当你会念一个字的时候，你有99%的几率是你会拼它，你会拼你就会写，你甚至从此不用背拼单词。而大脑在创造一句话的时候，拼字已经不在大脑的工作范围了，接下来只要把文法弄好就行。这个基本工被大多数人忽略，但其实是在拼建一句话时，有这基本工可以少消耗大脑很多细胞。

再来就是，当你每个音都念对时，你会发现你在看美剧听演员说话时，你可以更好的理解跟吸收(你基本不会听错字，因为你听得懂每个音节啊!)，所以你会学的更快，那些曾经学过的字你一听到就学到了人家是怎么用的，这比你一个一个写下来再去查要快得多!语法模式也较好从中式英语的框框中跳脱。

当你的英文能力提升时，你会发现其实你没下多少功夫练口语英语口语如何提升，因为英文就26个字母，变来变去就那样，你只要会念就算偷跑了一大步!

以上就是我以个人经历总结的英语口语学习方法，我觉得还是挺有效果的，我个人就是很好的例子英语口语如何提升怎么把英语口语水平提上去?，希望能帮助到大家。

学英语很重要的一点是用来和他人交流，但开口难也是中国人学英语的一大特点。问题出在以下几点：

一、有些人把是否看懂当成学习的标准

拿到一本口语教材，翻开几页一看英语口语教材，都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实，练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法操练。看懂不等于会说，把这些你已经学会的东西流利地表达出来英语口语教材，才是口语教材最主要的目标。

二、千万不要用汉字来记英语发音

学习一门外语如果发音不过关英语口语的水平提升，第一步要敢于开口，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。现在有人把用汉语发音标注英语，比如把“goodbye”记作“古得拜”，甚至把这种做法作为成果出版，这样做肯定后患无穷。

三、不敢开口的第三点是怕语法有错。

没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法，会使你如坠云里雾里，丧失学习外语的乐趣和信心。而且，语法好比游泳理论，对于没有下过水的人来说，游泳理论是用处不大的。同样，对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不是很大。所以英语口语教材，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学会语言后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了，不用费尽心机考虑用什么句型，只要能选准一个单词就行。

学口语最好的办法英语口语教材，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出英语口语教材，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。

摘 要：我国初中英语课堂教学是提高英语口语交际的最直接的方式之一，因此，我们必须认真研究和探讨如何利用课堂培养孩子说英语的习惯。这就要求我们科学、合理地精心设计每一堂课，营造轻松愉快的语言环境。

关键词：英语口语；提高；课堂；教学

英语学习的最终目的是为了能与他人很好的交流，而口头交流又是最直接最常用的交流方式。因此，对于中学生来说，课堂45分钟至关重要，这就要求我们老师要遵循学习规律，由难到易地安排好课程。

学生的口语表达能力在英语教学中占有重要的地位。因此，如何提高口语表达能力成为每一位英语教师在教学中必须考虑到的基本点。如何才能提高口语表达能力呢？如果有练习口语的英语角那是很好的方法，可是在我们的生活环境中没有这种语境，那么我认为应在口语课堂环境的创设上下几番功夫，主要从以下几个方面入手：培养学生的主体地位、转变教师教学观念、利用现代教学手段、创设具有交际性以及情感性的课堂活动。

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体；教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一英语口语课堂，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对英语口语课堂，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想英语口语课堂，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段，激“活”教科书

我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵英语口语课堂，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上如何提高课堂英语口语能力，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。教师首先笑着问某一学生：“How old are you？”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you？”教师可答：“It is a secret.”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄英语口语课堂，她们经常用“It is a secret。”来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目

利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。