导语
International Baccalaureate（IB）国际文凭组织旨在帮助学校培养全面发展的学生。IB课程目前已在全球150余个国家的5568所学校开设，中国大陆则有238所学校获得了IB认证，IB的教育理念由于适应我国创新性人才的培养需要，越来越被学校、家长和学生认可。如何理解IB教育的核心、如何将IB教育理念应用到学校教育与家庭教育中，对促进课程融合、提升学生综合素质、培养创新性人才至关重要。
京领致力于培养面向未来的创新人才，并基于该目标开展大量研究工作，包括与诺奖得主、海内外知名院士、教授搭建全球院士论坛；与由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会联合多位藤校、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起“国际学校百校调研”研究课题；在北大、斯坦福中国中心、人大附中等地连续举办十届创新人才论坛。在推动创新人才培养与科技教育发展等方面取得了诸多成果。
基于上述研究基础与未来人才培养方向的研判，京领特别打造“IB研究系列”，旨在全球范围内邀请IB专家学者、IB学校校长、教师以及优秀IB学子，多维度、多视角对IB的全球发展、教育理念、课程融合、学习方法等议题进行深入访谈交流，通过专家视角、学生成长、学校建设三个维度为广大家长、学子了解IB提供更为全面与系统化的内容、为IB学校的建设发展提供有益的经验和范例，进而推动我国国际教育升级发展，助力创新人才培养。
本次京领特别对合肥新华公学IB项目负责人、IB教师培训官王瑞磊女士进行了专访。
嘉宾介绍
王瑞磊
Wolly WANG
合肥新华公学IB项目负责人、PYP项目协调员、IB教师培训官、学校授权访问官、国际文凭小学项目华东地区联盟中方联合主席。2018年IB中国论坛分论坛演讲嘉宾、IB忠实的追随者，一直以来坚信：要想做好IB课程，靠的一定是团队的共同努力。
京领：首先，请问您对于近年来中国大陆的IB学校增长特别快这一趋势有什么看法？
王瑞磊Wolly Wang：我在2014年刚刚进入IB这个领域的时候，去参加了华东地区的协调员会议，当时参加会议的中国学校一共有10多所合肥一对一外教老师，且大多是外籍子女学校；到了今年，仅华东地区实施国际文凭小学项目的学校已经在90所左右。
IB能够在中国迅猛发展的重要原因是IB课程框架的灵活性，这种灵活性让IB课程框架和中国部颁教材有了更多融合的可能；另一个方面，IB也在不断更新自我，不断适应世界不同国家的教育政策要求，IB与时俱进的风格能保持其项目发展的先进性，自然得到更多学校的认同与追随。
京领：请问您当初为什么会选择投身IB教育，请您介绍一下您与IB的渊源？
王瑞磊Wolly Wang：这首先要感谢我之前工作的学校。2014年，我当时所在的学校决定要做IB教育，交托给我一个可以更多了解IB的岗位合肥一对一外教老师，于是我开始接触IB，并尝试通过我所知道的方式去深入了解IB的各种知识。
比如，我通过网上查询到一些IB学校的联系方式，那时在大陆地区成熟的IB学校是比较少的，我们就与当时有限的几所学校取得了联系。让我特别感动和印象深刻的是这些学校都非常宽容开放，让我们可以去参观、去听课、去和他们的老师一起交流。我体会到IB教育对参与者的改变，对IB的仰慕又多了一层。
随着学校授权工作的推进，我关注到更多的IB学校，参加了更多的培训，接触到更多IB教育前辈，对IB的体悟也越来越多，一颗小小的种子不知不觉已然种下，我希望自己将来有一天也可以成为培训官，接受IB更多的培训并和大家分享学习带来的快乐和成果。因此，当IB发出了全球招募令的时候，我就抱着试一试的心态去尝试了，虽一路惊险，但是也比较幸运地就这样走过来了，成为了IBEN（The International Baccalaureate® educator network）中的一员。我把在IB学到的教育理念带到我所工作的学校和社区，努力实践，在IB的行进之路上幸福满满。
京领：请问您觉得中国的基础教育有什么样的特点？跟其他国家相比，IB在中国学校的实施要进行怎样的本土化调整？
王瑞磊Wolly Wang：我觉得国内基础教育的最大特点和优势是学生对基础知识的掌握是非常牢固的，学生学习知识的方式以及学习能力是非常扎实的，整个课程框架也非常具有逻辑性和系统性，国家教育政策对学校要求具有一贯性。
谈到IB在中国实施所要进行的本土化调整，首先，一定是要立足于我们的国家课程标准要求，在此基础之上进行整合、融合，做到既符合IB课程框架，又能符合国家教育政策的要求。我们在教育本质的共通处下功夫，在素材使用的本土化做着眼。如此，我们可以共享最新的教育理念和成果，同时，也能自然地走在“民族的就是世界的”大道上。
京领：您认为在 IB培养体系里，培养目标具体是什么样的？培养的到底是怎样的孩子？
王瑞磊Wolly Wang：在IB的课程体系当中，PYP、MYP、DP和CP的学习者培养目标是一致的，IB希望我们的孩子在课程体系的培养过程中能够变得胸襟开阔、懂得关爱、勤于反思、知识渊博、坚持原则等等，也就是在IB教育中常谈的学习者十大培养目标。落实到具体孩子的培养，必须由素质名称的概念化，逐步实现生活中的自然实证。当然，培养目标不仅针对学生，我们整个社区里的人都是利益相关者。所以，我们都需要通过我们自己的言行培养孩子，比如我们通过轻声问候展现懂得关爱，通过宽容待人展现胸襟开阔。家长也是一样，这是一个环环相扣的过程，整个社区里的所有人都要朝着学习者培养目标的10种素质去迈进，我们的孩子才能成为这样的一个人，从而达成国际文凭组织的使命宣言。
京领：IB课程在实践上，具体强调的课程核心是什么？
王瑞磊Wolly Wang：每个学校可能有不同的着力点。对于我来说，IB课程真正强调的核心是落实到培养什么样的人、培养一个什么样的孩子。我之前遇到过一些家长或者是对于IB课程不太了解的一些教育者，他们可能一提到国际文凭课程，就会想是不是多上几节英语课，学校里面会有很多外教，让孩子更多地通过活动来展现他们的理解，孩子们不需要写作业，没有很大的学业压力……其实这些都是对IB课程不全面的看法甚至是误解。
IB从来没有忽视过孩子对于学科知识的掌握程度，它是希望能够通过书面、教学、评估课程让孩子在每一个课堂活动、每一节课、每一轮探究单元教学活动中去通过探究，培养他们在实际的环境当中解决实际问题的能力，在解决问题的过程中，让各种素养得到培养和提升，知识与理解在真实生活情境中应用，适用的技能和良好的素质自然生发，学习的过程与培养人的目标能够很好呼应。
京领：跟 AP、A-Level这样的主流课程体系相比，IB还有哪些方面的这种优势和特色？
王瑞磊Wolly Wang：与其他主流课程相比，IB的课程体系更为完备。IB项目从幼儿园一直到职业教育，覆盖了孩子们从三岁到成年这样一个非常重要的人生阶段。而且从PYP一直到CP，IB是有一根主线贯穿其中的，比如我们要培养什么样的孩子，我们的使命宣言是什么等内容，从孩子三岁的时候就有一个非常长远的培养计划，孩子在这个课程体系里面怎样去成长、去学习，未来要成为一个什么样的人，在整个的4大项目里面都是有所体现的。
另外，IB教育志向高远。IB不仅仅是为了让孩子去参加考试。IB更多的是希望通过这样一种理念和课程框架，为开创更和平、更美好的世界贡献力量。它的目标其实不仅着眼于某一项考试或者成绩，而是希望能够通过这个项目、通过全世界所有IB教育者的努力，让世界更美好。
说到这里，我想分享一下之前让我特别感动的一个经历。我曾与一位学校访问组组长给一个IB学校做授权访问，在授权访问结束时，这位访问组长说了这样一段话：
“国际文凭小学项目3-12岁的阶段是孩子树立人生观、价值观和世界观的一个重要阶段。全世界所有的PYP老师和教育者们给孩子的教育都是让他能够为开创更美好、更和平的世界贡献力量。我们是在教会他们怎样去尊重和包容各个国家不同的文化，教他怎样去用批判性思维来看待这个世界和处理各种问题。”
他还说：“你们有没有想过，如果所有人都朝着这个目标去努力，那么我们的孩子无论来自非洲、中国还是美国，无论他的肤色是白、黑、棕还是黄，他们从小接受的理念都是尊重、包容、理解、批判性思维，包括和平。那么，是不是等到这些孩子长大之后，等到他们成为各个国家里面非常优秀的领袖的时候，这个世界可能真的就不会再有战争了，因为他们从小受到的教育就是‘大家都是平等的，所有的文化都值得被尊重’。IB使命宣言里面还有一句话：‘尽管人与人之间存在着差异，但是他人的观点有可能是正确的。’他就会尊重不同的观点和不同的想法。因此，我们现在这批人在做的就是一个非常了不起的事情。”
当时我在屏幕的那一头，听到他说这段话的时候，我深受感动，突然间就觉得自己所做的事情看似是不起眼的一节课、一个活动、一张表格、一个评估方案，但是正是这样的日积月累，可能真的会为更美好的世界做出一点小小的贡献。也许，这就是IB的魅力所在。
京领：请问IB课程是怎样与中国国家课程标准进行有效融合的？
王瑞磊Wolly Wang：对于实施IB项目的中国学校来说，我的建议就是尽可能在不打乱国家教材顺序的基础上去做融合，因为现在我们国家的这些教材，比如部编版的语文基本上就是全国统一了。从语文教材来看，它的逻辑性和技能指标架构顺序都是非常严谨的，如果要是把它打乱，孩子学起来就不系统，对于孩子学习也很不利。
我下一步的工作思路是，我们在做自己学校的学科范围顺序以及课程图的时候，尽量保证在不打乱国家课程的教材顺序的基础上去进行。这样势必带来另外一个非常大的挑战，就是我们的中心思想、探究单元可能就得完全要建立在我们学校的学科范围、以及国家课程标准的基础之上专访合肥新华公学IB项目负责人王瑞磊女士：IB多元化的评估方式让我们看到了孩子未来发展的各种可能性，对于老师包括协调员，对于学校的教学领导团队也是一个非常大的挑战，这个中心思想怎样去制定，就需要大家好好利用一段时间去讨论和交流并定期回顾。
京领：IB课程不同的学科之间就有跨学科的这种能力上的要求，想问一下这方面的教学要求，对于老师是如何进行选拔和培训的？
王瑞磊Wolly Wang：第一，在一个实施国家课程的IB学校里，我觉得老师是否具有国家课程教学背景是非常重要的，因为这样的一群老师对于教材的把握，或者是对于整体教学的节奏，包括班级管理都是有丰富经验的，重点需要解决的就是对于项目的理解和如何实施的问题。
对于一些年轻老师来说，尤其是那些具有海外留学的经验背景或者硕士博士学历背景的优秀老师，他们的学习能力都很强，接受新知识的过程也很快，对于这样的一群老师，我觉得要抓住一点，就是除了IB官方和其他的一些平台提供到的一些专业IB培训之外，校内的培训是非常重要的。校内的培训是可以分为IB的专业培训和其他的教育教学的常规培训，例如教材的理解、教法的研究以及一些如何提高课堂效率，提升学生学习兴趣等内容。
另外，对于IB的专业培训，如果学校里面已经有一些骨干教师就可以带着大家一起利用集体备课，或者是利用集体会议、利用一些专项的时间来给老师们组织一些小规模的培训会，这些都是可以帮助老师们专业成长、快速发展的。
需要特别强调的是集体备课。一定要进行每周一次的不少于一个小时的集体备课，当然如果能有两次那就更好。大家在集体备课时的互相交流和碰撞能让很多新的东西迸发出来，而且这也是大家彼此互相学习的一个过程，因为IB也是强调协作的。
因此，对于IB学校来说，要抓住IB培训和常规的教育教学培训。另外，一定要给到老师充分的集体备课时间，让大家可以去交流和沟通，还可以以老带新，学校里面如果有一些比较有资质的、骨干、融合背景的，可以让他们去一对一地以老带新，帮助年轻老师快速成长。
京领：想要成为一所IB学校，可能就要涉及到很多方面的因素，那么想请问您IB组织是如何评估一所学校能不能成为IB学校的呢？
王瑞磊Wolly Wang：要想成为一个授权的IB世界学校，一共分为三个步骤，第一个步骤是兴趣阶段，这个时长是可以自己决定的。无论是资金人力或者是课程框架，如果投资方和学校觉得没有准备好，在兴趣阶段可以延时到2年、3年、甚至更长。
如果下定决心要做 IB项目，并成为一个IB学校，那么这个时候学校就需要确定一个项目协调员，无论是PYP、MYP、DP还是CP，这个项目协调员也是IB官方指定的联络人。在IB官网上也会有怎样去成为候选学校的一些文件，协调员可以去通过这些文件上面的要求去填一些申请候选的表格，去完成IB要求上传的材料。
IB审核通过后，学校的第二步就是正式成为IB候选学校。成为候选学校之后，IB的官方组织会指派一名官方的顾问，一对一地帮助这所学校，告诉他们怎样去成为一个授权学校。在候选时合肥一对一外教老师，顾问会和学校确定授权访问的时间。
授权访问时间确定后，项目协调员会根据IB的要求去申请授权并上传授权所需的材料，IB接到授权的申请之后，会指派授权访问团队到学校去进行为期两天的实地授权访问。而现在由于疫情的关系，很多授权访问会是线上进行，去考察学校是否具备了这样授权的条件。
在授权官授权访问结束之后，学校会在6-8周之内收到IB官方的一个授权访问的反馈报告，对学校做的比较好的地方和下一步需要调整之处会有一个非常明确的描述。在此之后，学校很快也能收到IB官方的邮件，来确认学校是否成为授权的国际文凭组织的学校。
京领：在成为了IB世界学校之后，IB社区能够为学校提供怎样的支持？
王瑞磊Wolly Wang：各个IB学校可以与学校所处区域的学校网络建立联系，比如我们目前所处的位置就是PYP的中国华东地区联盟合肥一对一外教老师，作为学校的项目协调员就可以参加联盟定期组织的协调员会议，同时老师们也可以参加联盟组织的一些专业的学习机会，分享IB的最新动态和更新，或者是其他的一些交流活动，成为候选学校之后都可以有这样的一些资源。
同时， IB学校里的领导和老师还可以参加常规的IB官方培训、IB年会，IB中国论坛等活动。每个IB学校里的老师都可以通过协调员申请My IB的账号，可以登录官网，用于下载IB的最新文件，申请IB培训以及学习来自全世界各个IB学校的老师分享的资源。所以，IB社区是能够给学校提供很多支持的。
京领：请您站在一个专业协调员的角度，为家长选择IB学校的时候应该重点去关注哪些因素提几点建议？
王瑞磊Wolly Wang：我自己本身也是一位家长，我觉得各个IB学校有不同的特点，目前，有IB课程的学校分为外籍子女人才学校以及实施IB课程的中国学校。外籍子女人才学校只招收持有外国护照的孩子，实施IB课程的中国学校基本各个国籍的孩子都接纳，很多中国学校以中国学生为主。
家长在选择学校的时候要充分关注教师团队的构成、学校的教学语言、学校开设的课程、评估方式以及孩子将来可以选择的课程方向。
同时，我觉得家长在择校的时候还需要去关注的是：想把自己的孩子培养成一个什么样的人？孩子将来的出口在哪里？小学阶段是重成绩还是重能力？中学阶段是继续在国内考大学还是出国留学？
总之，一定要选择最适合自己的，一定要到实地了解学校的教学领导团队，并与相关部门沟通，看看学校能提供的课程是不是能够适合这个家庭未来对于孩子发展的需要。IB的框架具有灵活性，各个学校的课程模式和操作方式都是不一样的。100个IB学校，就有100种样子，所以家长一定要实地考察，选择一个最适合孩子的IB学校。
小结
王瑞磊老师认为，她从最初被IB教育者们的精神和情怀所打动，到一步步深入了解、研究IB，在这一实践过程中，自己不仅可以学习到更多的东西，还可以把所学的专业知识或是在项目实施中收获的一些感悟分享给更多年轻的IB教育者们，传递这份情怀与力量。总而言之，IB是可以改变人的，也是可以改变整个社区的。
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阿卡索与中科院深圳先进院、中科创客学院签约达成战略合作
5月22日,为献礼建党一百周年,大力弘扬科学精神、普及科学知识,以“百年复兴路,科学正当时”为主题的中国科学院深圳先进技术研究院(以下简称“深圳先进院”)第十一届公众科学日在深圳举行。
深圳市科协党组书记、驻会副主席林祥,深圳市教育局副局长赵立,南山区政协副主席、区教育局局长刘根平,中科院深理工筹备办副主任冯伟,深圳先进院发展处处长毕亚雷等领导嘉宾出席。
在线英语教育机构阿卡索作为教育科技创新代表企业受邀出席本次活动,并与深圳先进院、中科创客学院进行现场签约,正式达成战略合作关系。深圳先进院发展处处长毕亚雷、阿卡索高级合伙人兼联合COO Ryan作为代表上台签约。
阿卡索与深圳先进院、中科创客学院完成签约,达成战略合作关系
据悉,阿卡索、深圳先进院和中科创客学院三方将以“科技造福人类,科普服务大众”为指引,以培养科研和产业发展的创新人才为目的阿卡索与中科院深圳先进院、中科创客学院签约达成战略合作,强强联合,达成战略合作。届时,阿卡索与中科创客学院将在深圳先进院的指导支持下,积极整合双方在技术、研发等方面的资源和优势阿卡索英语合伙人,充分推动阿卡索在技术创新、课程研发等方面的优化升级,通过更科学更严谨的英语学习体系阿卡索英语合伙人,研发更专业更适合学生的课程产品阿卡索英语合伙人,帮助更多的中国孩子提升英语能力。
据了解,深圳先进院由中国科学院、深圳市人民政府及香港中文大学友好协商共同建立。中科创客学院阿卡索英语合伙人,全称是深圳中科创客学院有限公司,是南山区人民政府和中科院深圳先进院在深圳市支持下,共同建立的深圳国际创客中心。
未来,阿卡索还将基于深圳先进院的科研产业优势、中科创客学院在青少年K12阶段的教育优势,以及自身在在线英语教育行业中的优势;结合线上和线下资源,面向粤港澳大湾区及全国贫困地区开展科普教育公益活动,服务更多的青少年。
点燃科技创新引擎,赋能普惠教育持续发展,是阿卡索多年来坚持的发展理念。此次与深圳先进院、中科创客学院达成战略合作,将有助于阿卡索在教育创新和技术研发等方面的优化升级阿卡索英语合伙人,通过提高自身教学教研能力,持续借助科技赋能教育,助力更多的中国孩子“天天在家留学”实现英语能力的提升,成为具备创新能力和国际化视野的人才。
、果肉网、Easygroup等教育机构获得融资
2月18日消息，海外大学教育辅导公司Easy Group近日宣布获得经纬中国近千万美元A轮融资。公司创始人张育维表示，本轮融资将主要用于拓建团队，技术投入以及产品优化。
Easy Group成立于2014年9月，Easy Edu是公司旗下核心品牌，公司围绕海外大学生客户群体，提供大学学术辅导课程，同时也涵盖入学规划、职业发展咨询及研究生申请等配套业务，形成全周期专业服务体系，致力于助力海外学子获得学术及事业成功。
“在融资过程中与投资者的互动，让我们对未来的战略方向和战略道路进行了深刻的思考。“EasyGroup创始人张育维表示，“海外大学辅导赛道潜力巨大。我们希望在传统面授课程的基础上，保持前瞻性的视野和创新的格局，通过技术赋能教育。”
经纬中国合伙人牛立雄表示：“经纬非常荣幸能够成为Easy Group的投资人鲸鱼外教有一对一吗，助力团队，为海外大学生提供高品质的课外辅导服务。投资的焦点缘故缘由有两个：第一，以张育维、李浩哲为焦点的公司治理团队是我们喜欢并认同的创业者。其次，海外学生辅导服务是一个大的新兴市场，我们愿意用我们的资本，行业洞察和资源来帮助我们的团队，成为这个市场的领导者，让更多海外大学生能够获得Easy的服务。”
2月18日消息，近日网校品牌“果肉网校”宣布完成清流资本、头头是道和真格教育基金的A轮、及微光创投的A+轮融资，累计融资金额超过亿元人民币，元启资本担任两轮融资独家财务顾问。
果肉网校是一家从华南地区切入的网校品牌，覆盖小学及初中阶段所有学科，付费用户数量达数十万人。该校表示，它在一些地区拥有最大的在线市场份额，拥有数十万付费用户。其次，果肉网校以区域为突破点的优势在于“海陆空”三管齐下（海陆空为投放、地推和私域流量）。“IP的影响力建立在内容准确有效的基础上，从单一的省市到地方独特的文化属性和针对性的内容，才能达到更好的转化效果。当一个大面积的在一定程度上密度，用户自己会更容易裂变。
果肉网校产品界面在朱挺看来，扎实的数据运营系统是网校提高教学效果、运营效率和规模化扩张的基础，目前果肉网校已经完成了五大数据后台的搭建。
卓越教育的一位内部职员告诉媒体记者说，果肉网校原名卓越果肉网校，去年5月从卓越教育剥离出来鲸鱼外教有一对一吗，现独立运营。其透露，剥离原因在于卓越教育认为网校太烧钱。
卓越教育曾于2019年度上半年财报中表示，在线网校依赖大量的投入以获取线上客户流量、追求更高增长，2019年上半年对在线网校的初期投资税后净开支达2580万元，影响了公司当期纯利。卓越教育将发布现有的在线课程的网上业务，由学校引入更多的外部资源，包括对外投资，本集团将寻求盈利的短期平衡的形式参股。
据了解，现果肉网校创始人朱挺曾担任阿里移动事业群UC浏览器总经理，主导过两次UC内部的重大转型；联合创始人梁锦文是新东方优能创始团队成员、前卓越教育产品总监鲸鱼外教有一对一吗，曾创立过年流水过亿的誉优科技和高中学习APP蜂背。
此外，完成本轮融资后，果肉网校的跨区域探索将进一步铺开，未来的目标是从华南地区的区域型龙头品牌成长为全国性龙头品牌。
2月18日讯，近日获悉，鲸鱼外教培优CEO吴昊在发内部信时称已完成B轮一亿元人民币融资，今日，鲸鱼外教培优正式对外宣布，本轮融资由远洋资本有限公司领投，山行资本与清新资本跟投，泰合资本担任独家财务顾问。鲸鱼外教培优CEO吴昊表示，资金将用于提升产品质量和服务效率两方面。
鲸鱼外教培优最新一轮融资是在2018年7月，获得了清新资本领投、山行资本跟投的千万美元A轮融资，后者于2017年领投该机构Pre-A轮1500万元。
第二次更名强调“培优”，去年全年经营现金流入鲸外教的净流量最早由亲子论坛的家长创办，原名为柔持英语。2016年柔持英语转为公司化运营，并在2018年改名鲸鱼小班，面向3-18岁青少儿，提供从零基础、PreK、GK到G10级别的课程。课程不限于单一的语言听说，而是包含语文、阅读、社科、科学、写作五个学科。主打固定外教、同伴、课表“三固定”模式，由英美外教进行一对二教学，目前鲸鱼外教培优也有少量的一对三、一对四班型。在2019年7月，鲸鱼小班更名为“鲸鱼外教培优”，更强调素质向培训，做了“培优”的差异化定位。
自2017年底公司正式商业化运营以来，仅10个月就实现了正向现金流，2019全年实现经营现金流净流入。鲸鱼外教培优CEO吴昊在今年7月的更名会上公布了去年上半年的经营数据：单月最高营收超过5400万鲸鱼外教有一对一吗，2019年上半年营收2亿；获客成本为1200-1500元，转介绍占比60%-70%。
鲸鱼外教培优透露，其在2019年收入已领跑少儿英语小班课赛道，在行业机构增速放缓的情况下，实现近5倍增长。吴昊表示，儿童英语轨道已进入下半年，企业应重点关注企业持续发展的精细运营，这需要了解两个核心：
首先，定位需要区分和有价值的用户。其次，产品要真的有效果。只有产品有效，才能带来高购买，高转移的引进。“高复杂的收购将带给用户更长的生命周期，更大的利润空间；高推介会降低收购（CPA）的成本，也会对复购有积极作用，这两个核心指标某种程度反映出，一家教育企业最终能否构建出健康的经济模型”。
鲸鱼外教培优是远洋资本在股权投资领域投资布局的首家在线教育企业，海洋资本副总经理、股权投资业务总经理林川表示，相当一部分在线教育企业没有拿出来，根本原因是没有把握教育本质，同时盲目扩大产品规模和经营效益。
泰合资本副总裁蒋铠阳表示，鲸鱼以“培优”为差异化定位有别于其他机构、果肉网、Easygroup等教育机构获得融资，其分析，“培优”是以效果和选拔为目标，显著差异于少儿启蒙英语的开口说话，这也使得鲸鱼可以覆盖K12阶段学科学习需求，同时“培优”舍弃照本宣科、跟读式模式而采用启发式、对话式的教学，且最终也有利于品牌传播。
在线小班的春天or鲸鱼小班的春天？相比在线1对1，在线小班拥有更好的单班财务模型，毛利更高，但在线小班面对着更为复杂的销售流程以及排班运营等问题，且获客成本仍然居高不下。芥末堆此前分析，小班课需要照顾到学员之间的学业水平、上课时间、学情进度、特殊要求。
所以很多创业者，或者很多公司开始的时候是冲进去的，冲进去发现当你的满班率做不到想要的样子，当你的续费率和一对一也差不多，当你的获客成本跟一对一差不多的时候，马上就挂掉了。在之前对媒体记者的一次采访中，吴昊表示，也受到许多些因素的制约，根据行业顶尖的几家机构的说法，小型在线课程仍然获得小规模的利润。
然而，尽管吴昊同意三套模式的在线小班授课是一个陷阱，但他认为，“在解决操作问题之前，我们应该给予孩子最好的学习成果”。据其透露，早在鲸鱼小班首次更名以来，鲸鱼小班主要做的是进一步优化用户体验和效果，如推出启蒙阶段的中教复习课、健全班主任团队，同步解决学员和外教两端的问题，并在2019年4月宣布与美国Teacher Created Materials出版社（简称TCM出版社）达成合作，将会使用TCM出版社的资源进一步开发分级阅读的精读教学课程。
在演讲中，吴昊总结了三方面在线少儿英语产品有效的因素，即老师要好，课程要好，还要有好的教法。但在这个阶段，老师实际上排在第一位。在选拔外籍教师方面，白鲸外籍教师配优实行严格的标准，其美籍教师教原版美国教材，外籍教师的平均录取率不到2% ，为了保证教师的质量，鲸鱼外教培优方面表示，老师课酬比同行业类似公司平均高出30％以上。“因为我们希望他是有经验的，会教和不会教之间的区别是非常大的。”
但这件事并不是简单用一个好的教材给到一个好的老师就一定能教的好，互联网产品在这中间至关重要的作用就是如何赋能好这件事。这和优化课程产品和互联网产品一样需要长期不断迭代和调整。
在线少儿英语投融资市场趋冷的状态，各机构正从拼规模进入到拼效能的竞争阶段，在GET2019教育科技大会上，鲸鱼外教培优CEO吴昊表示，教育企业只有做到内生性增长，才有可能随着规模越大，人力成本效率优化，才有机会去优化商业模型。他说，与增加的成本继续流入，甚至购买量的比例购买越来越多的量，就很难盈利，和商业模式会越来越差。“这就是规模不经济的根源。”
谈及2020年的发展规划，吴昊表示第一大目标依然是专注于教学产品、师资质量、以及用户服务的提升，继续提高用户满意度；第二大目标是开源和节流，继续健康增长的同时优化获客成本，提升运营效率鲸鱼外教有一对一吗，使经济模型再上一个台阶；第三大目标是持续关注员工的成长和人才的引进，提升员工的成就感和满意度，使鲸鱼外教培优整体成为行业内最具凝聚力和战斗力的集体，力争成为在线青少儿英语行业里第一家盈利上市的公司。