我们从一些事情上得到感悟后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家整理的英语口语教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语口语教学心得体会1
一、口语的前提是听得懂
学习者必须进行严格的听力训练。“听”是一种接受技巧，“听”是“说”的前提，只有听得懂，才能做到“听其声而悟其义”，才能与人交流。口头交际如果没有“听”的能力，是不可能实现的。
二、语音和语调
学一门外语，发音是最基本的。学习者一旦陷入了发音的误区，形成了不良习惯，会极大地影响到英语的听、说、读、写、译和与别人的交流。所以我们不能忽视对这个基础进行训练。在训练时要坚持听（听标准录音带）与模仿（模仿正确发音）同步进行。发音时口型和唇齿是否到位，会影响到发音的准确性。可以一边放磁带，一边看书，进行跟读训练。通过对语音材料的模仿，你可以提高自己的语音水平。英语抑扬顿挫，讲求音律感，所以语音发得再准，语调不地道的话，英语本族人听着还是别扭。当你在跟英语国家的人真正交流时你就能感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用。所以在语音标准的前提下，把精力多放在语调上才是明智之举。平时多进行听力和朗读训练，试着寻找到其中的规律。在课余时间多跟外教或口语好的同学进行交流，发现差距，弥补不足。再者，要做到坚持每天进行语音和语调的练习，这样经过一段时间后就会看到显著效果。
三、词汇
许多学习者在进行口头表达时因为找不到适当的词语而无法顺利进行，或者想好了要说的中文，却想不到对应的英文来表达。所以词汇量是决定学习者能否将有效会话继续下去的重要因素。很多人认为要用英语自由表达思想就要有庞大的词汇量，其实不然。美国之音慢速英语新闻用1500到20xx个单词就能说遍天下大事。所以我们实际上要注意补充的是那些口语中频频出现而书面语中不太用的单词。但是仅仅是背诵有用的词汇或者句式是不够的，这只是量的积累。质的`突破只有在弄清句子的使用语境，比较它们并且能自如利用它们后才能实现。
四、培养语感
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。一个具有良好英语语感的人，他的口语一定是说起来顺口，听起来顺耳。那么我们如何培养英语语感呢？笔者认为可以通过大量朗读和背诵的方法。这种方法不仅能练习语音语调，还能在模仿和记忆中培养语感。我们可以从教材或者课外资料中挑选一些优秀的文章或者段落来进行朗读和背诵。随着朗读和背诵量的不断增加，其内容会逐渐地自然融会到交际中去。
五、了解英美文化
在使用语言时，我们的表达方式和思维模式无时无刻不在受着文化因素的制约。语言是文化的载体，又是文化的一部分，它不能脱离文化而独立存在。任何一种语言都具有极浓厚的民族文化特色，蕴含极其复杂的文化内涵。透过一个民族的语言，人们可以了解到该民族的风土人情、生活习惯和思维方式等文化特点。美国加利福尼亚大学教授C?克拉姆契在其书中曾指出：掌握一种语言并不限于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。英语学习到一定程度，影响学习的主要障碍已不在语言本身，而在于对所学语言社会文化知识的了解程度，亦即在此基础上对所学语言的思想内容进行分析、推理、评价的思维活动。那么即使英语的语言基本功很扎实，语音语调标准，语法规范，用词准确，表达也流利，但如果对方听了之后仍然不知所云或感到别扭，还是达不到交际的目的。正是由于这些原因，我们在学习英语时，不能只学习语言材料而忽视对英美文化背景的了解，这样做犹如只抓住了外壳而不能领悟其精神。学习一门语言就要知道操这种语言的人是如何看待事物，如何观察世界的；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯和行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。“如何说”、“不说什么”，有时候比“说什么”更加重要。
那么学习者如何了解英美文化呢？首先要多看一些涉及英美文化的常用成语、俗语、典故、传说、人物传记、重大科技成就和贡献等，并通过阅读和口头交流初步了解英美国家的地理、历史、文学、风土人情以及政治和经济方面的情况以增加他们的文化内涵。英语阅读材料应先易后难、题材多样、涉及英美社会生活方方面面。要有意识、有系统、循序渐进、大量广泛地去接触各种各样的英语材料。然后用心体会这其中的东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异；其次了解和熟悉西方人的生活习惯；还有要注重宗教的语言文化价值英语课堂教学口语，要逐步学会用宗教来解释一些语言文化现象。
六、创造纯英语的环境
在汉语环境下学习外语，创造语言环境是关键。学习者作为英语学习的主体，可以为自己创造各种各样的英语环境，例如找到合适的朋友用英语聊天；在课余时间主动和老师用英语交流等。还可以经常参加英语角，这是个不错的地方，不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。还能充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。但这些对大多数英语学习者来说并不是能够每天进行的练习。这里笔者再给大家推荐一种方法：通过看英文原版电影来创造一种仿真的英语语境。
英语电影是一部讲英语国家生活、文化、风俗习惯的百科全书，它反映了主题国家从政治背景到百姓生活的很多信息。英语电影把观众带入一个与本土环境完全不同的世界，观众可以融入其中去身临其境地感受它的语言、思维以及文化。另外，每一部电影都有其特定的主题和内容。在不同的主题和场景中，学习者可以学会语言的不同表达方法。
总之，笔者总结的这几方面无外乎都是对所学内容进行大量的实践。要提高学习者的英语口语表达能力必须通过经常反复地练习，才能最终达到讲一口地道、流利英语的目的。
英语口语教学心得体会2
1、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性
口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
2、教师自身素质高，重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中。
我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是元老师，她的`教态亲切自然，端庄大方英语课堂教学口语，充分利用肢体语言，使人如沐春风，吸引学生同时，重视学生的情感教育英语课堂教学口语，挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。
3、调到学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。
通过这次听课，我看到了自己有很多不足，以及自己与其她教师的差距，同时我对自己也提出了很多问题去思考：怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢英语课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能不断进步。
英语口语教学心得体会3
口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统英语教育只注重笔试英语课堂教学口语，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事？
心态篇
这是学习口语的第一个阶段，就是心态要好，要有自信。
首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚英语口语教学心得体会，而中国人就没有这方面的障碍。
第二，最重要的是要敢于开口。不严肃地说，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为不怕难堪，不怕犯错。不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。对学生朋友来说，最好的方法是上英语课踊跃发言，表达自身的意见，上台演讲。对于外向的同学自然比较容易，那么内向腼腆一点的同学就要自身逼迫自身了，比如每节课至少举一次手，回答一个问题。这个并不难，日积月累，胆量大了，口语也有了提高，何乐而不为呢？开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，每日练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。
需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自身的.。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自身的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。
语音篇
这个可能是大家最关心的，我也没有什么技巧，主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自身与录音的差距英语课堂教学口语，听完、读完也就算完了，结果自身的发音依旧没有改进。反复听磁带，录下自身的声音，先放自身的，再对比磁带，很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿，不断练习。
在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。
语调很重要。英语抑扬顿挫，讲求音律感。模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻，但却有助于记忆。在自身朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。
另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。至于音色，这是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。
背诵篇
这是口语学习的第二个阶段，目的是为了精准。
背诵的作用大家不能小看，这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一日读一篇，我的建议是一日背一段。不用背很长，没有时间，几句话也行。时间长了，自然会成为“大牛”。
背诵的方法，我简单总结为“四走”：首先还是要反复听磁带，跟着磁带走，否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读，每个意群一顿，或者每句一顿。然后慢慢一段一顿，让自身把长句完整说出来。这样听个五六遍，文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的（包括我自身）。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业，有的学校还极端地要求家长签字，每个同学每日到教师面前背课文，最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道，但事实证明这样确实有效。
英语口语教学心得体会4
每带一届新生，学生和家长就会问我各种各样的关于英语学习的问题：怎样才能学好英语?怎样才会对英语有兴趣呢?怎样才能说一口流利的英语呢……诸如此类的问题总是困扰学生与家长，而这样的问题，对每一位从事英语教学的英语老师来说，也不是三言两语就能回答并解决的。
在多年的英语教学工作中，我一直注重所带学生的英语的口语发音的教学，我希望我所教的学生都能说一口标准的美式或者英式英语，对于英语发音方面的教育与培养，我有一些心得体会。
想要说一口标准的英语，首先得从音标入手。
小学阶段的学生的英语学习是没有英语音标的教学的，在这种环境下，学生的英语单词发音就只能从小学老师或者他们为数不多的英语磁带当中去接触与学习，所以，很多小学生在进入初中之前，他们的英语发音的水平，大多不好，且参差不齐。很多学生，尤其很多男生的英语发音已经定型，在初中阶段很难改变。要使他们改变以前不太好甚至是错误的发音并不是一件容易的事情。所以，初中入学之初的音标教学显得尤为重要。这个阶段的音标教学除了教学生标准的音标发音之外，如何让学生正确掌握英语音标发音的特点尤为重要。汉语的发音，因为受几千年儒家思想的.影响，发音的嘴型偏扁小，嘴唇张开的程度比较小，唇部肌肉的扩展不是很大;而英语，尤其是美式英语，嘴型大而圆，唇部肌肉甚至是脸颊的肌肉扩展比较大，有时候甚至是很夸张的。唇部肌肉是有记忆力的，有如身体的任何部位的肌肉一样，越锻炼，就越发达，最后就会定型。所以，从这方面着手，我总是让学生在课堂上，不断练习，只有反复不断的练习，锻炼发音的肌肉，才会将所学的音标通过肌肉记忆的方法将音标学好，然后再这样循序渐进，不断地学习，不断地练习，将所有的音标掌握好，再通过学习的音标进行单词的读练，继而到句子，最后是篇幅的练习。只有这样循环的学习与练习，才能改变已经养成的发音习惯，说上一口标准的英语。从实践教学来看，能够按照这一方法学习并且练习的学生，基本很少有英语单词发音不太标准或者不会发音的情况。
接下来，怎样让学生将句子、语篇发音正确且流利呢?英语发音中的连读是非常重要的。在教学过程当中，我比较注重这一方面的教学。在听说课上，听力练习之后的环节是对听力原文的朗读和模仿，这是提高英语发音非常重要的一个环节，在这个过程当中，我经常会让学生不断地模仿和练习听力朗读者的发音方式。英语的连读、爆破音的学习可提高学生朗读的速度，甚至对提高听力是非常有帮助的。学生在这个环节的学习当中也受益不少。
当然，实际的操作比我在这里三言两语的描述要复杂困难许多。而这只是英语语音教学当中的一小部分。如何让学生更轻松的将英语学好，这条路还是非常漫长且不易的，需要作为教师的我们不断的探索与改进。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也许最能体现前进路上的我们的心态吧!
英语口语教学心得体会5
初中英语的教学目的强调培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。口语教学在初中英语教学中仍然占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，许多教师都有这样的体会：低年级的学生往往较愿意开口说，能够根据教师的要求主动参与语言实践；但到了初中，学生开口说的积极性锐减。如果处理不当，最终会形成课堂上教师唱独角戏，学生只是静静地听，默默地做笔记的局面。如何激发和保持学生学习口语的热情，使他们从内心里想说和愿意说呢？在多年教学实践中，笔者颇有体会，认为应注意下列几个问题：
一、恰当地选择语言实践材料
教师提供给学生的材料必须具有生活性、趣味性和实用性，能激发他们的兴趣，从而产生主动参与的愿望。提高语言材料的趣味性其实并不难，有时只要把现有材料稍做改动即可。学生的热情马上高涨起来，他们觉得这话题很新颖，很刺激。个个都跃跃欲试，连平时基础较差的同学都提出他们的建议。很明显，接近现实生活的事物更能调动学生的积极性。选择语言材料还要注意对难度的把握。要求学生用口语表达的内容应该是学生所学过的.知识，经过思考，是能够表达出来的。这里要说明的是“所学知识”必须包含一定量的新语言点，这样的语言实践才有助于学生的提高。
二、语言实践活动的组织形式要多样化
教师组织学生进行口语实践要根据教材的特点采用不同的练习方式。如pair work可用于对话的角色扮演，groupwork可用于阅读后或作文前的讨论。此外，还可适当地组织小型辩论或开展一些游戏活动。如学完SEFC 1B Jobs单元后，把学生按性别分组，如“Who cando better，boys or girs/men orwomen”为题进行辩论。为使辩论易于进行，笔者首先为双方提供一些素材，以起到抛砖引玉的作用。
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英语是一种工具，是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具，既不神秘，又不甚复杂，大家不妨等闲视之。最易理解的操作方法是循着它在自然状态下的发展轨迹，先听、说，后读、写，循序渐进。但传统的教学模式对待外语仍像对付古汉语那样：阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，口语训练不被重视，本末倒置现象十分严重。就目前的英语教学状况而言，口语教学怎么强调也不过分。无论学习新的还是复习旧的，坚持口语领先都有很大益处：推进速度快，涵盖面广，还可以增强大家的自信心和集体的凝聚力，有助于提高全体学生学习英语的积极性和主动性。所以当下如何让学生主动开口讲英语并掌握好语言的使用就成为我们英语教学的首要任务。一、打破陈规，崇尚科学固定模式的形成主要源于认识不足，其中包括两个层面，即教育实施部门的失误和社会期待的异化。口语教学在我国一开始就未受到重视（当时的条件也不允许英语教学口语，合格的教师奇缺），继之则是教学理念长期徘徊不前。“哑巴英语”模式业已形成，而这种模式在很大程度上已经限制了英语教学的发展，滞缓了初学者水平的提高。随着我国与外部世界交往的增加（特别是受到加入WTO的推动），英语教学又一次成为大众关注的焦点。但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，又有不少人盲目崇拜一些新、奇、怪的学习方法，相信能找到速成的捷径，因此对学校教育中的口语训练不予理解和支持，认为它是可有可无的。
因此，我们有必要重新认识英语。语言的第一性就是口语，学习外语当然应以听、说为先。众所周知，要学好汉语必须到中国来，但学好英语则不一定要到英国去，因为到处都有人在借助英语交流。我国唐代就有“胡儿能吟《长恨曲》”的美谈，应当被视为古代通过口语练习学好外语的范例──当时汉语的地位与目前的英语颇为相似。“英文”比“英语”年轻许多，它是用来记录语音的字母文字，几乎是能说就能写，是世界公认的最容易掌握的语言之一。英语的“平民化”特征赋予了它极大的活力，使之在过去的几百年间两番战胜法语，成为唯一的全球性语言。从实用角度来看，也是“说”的作用大。学生最常犯的错误之一是词形转换：watch→watchs,child→childs,have→haves,knife→knifes…许多类似的错误都是语法“规则”压出来的，逐一纠正费时甚多，还破坏了授课的连贯性。这种“先污染后治理”陋习的形成主要是由于对口语练习的重要性认识不足。规则都是经验的总结，学习者会加倍珍惜自己发现的规律。牵涉到词组、句法时也是一样，如“Excuseme”，就不会误为“ExcuseI”，“It’sapleasure”也不会错到“It’saplease”的程度。
错误的声音容易辨别和修正，错误的写法则不易被发觉，因而可能造成长期的不良影响。在教学计划从容实施的过程中英语教学口语，教师没有必要时时“指点迷津”。二、转变方向，增加投入要解决口语训练不足的问题，首先要调整好讲与练的时间分配：课堂上口头练习的时间不得少于一半，以便达到重力定型的效果。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但一定要精心编排，不可放任自流，同时要避免简单重复英语教学口语，否则就会流于形式，实现不了预期目标。口语训练的趣味性十分重要，但简单的日常用语难以吸引学生。我们身边随时都会出现新人、新事，选取与教学目标有关联的部分加以讨论不失为一个简单有效的办法。T:Lookoutofthewindow.Who’sthemannearthecar?S1:Idon’tknow（him）.T:Ishefatorthin?S1:Heisfat.T:Doeshehaveacar?S1:…S2:Ithinkhedoes.T:Whydoyouthinkso?S2:Heisfat,soIthinkheisrich..T:(Toall)Doyouthinkso?Ss:Yes(No).这种方式同样可以用来复习后置定语等语法难点。
在这种随机的练习中，教师不可太严肃，要把自己放在与学生平等的地位，做他们的游戏伙伴，气氛就会融洽。学生本来就有畏难心理，有排斥外来语的情结，教师的威严会令其退缩。为了激活他们的表现欲，最好创造一个宽松的环境，选择话题要自然、恰当，让大家感受到交流的真实性。教师常会为了增加趣味性而摆出许多东西来帮助表演，这样做会失之烦琐，有生造环境之嫌，真实性也打了折扣；学生的注意力被分散了如何提高英语口语教学，不见得比机械操练效果更好。总之，要大胆投入时间，精心设计教学过程，充分利用现有条件组织教学，学生自然乐于开口，听、说训练的目的达到了，教学目标就易于实现。课堂教学的形式应以“大家谈”为主，让口头练习担负起温故、知新和总结的重任。为此，要不惜工本，投入五六成的精力和时间进行口头练习。时间分配上的此消彼长会让每一节课都显得紧张，这种意犹未尽的感觉正可以保持学生的积极性。三、由浅入深，共同进步口语训练应被视为课堂教学的主干，而不能仅作为一种辅助手段。许多学生由于种种原因而羞于开口，开展口语训练应该以此为突破口，从而实现共同进步的目标。英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。教师若能从内容到形式进行精心安排，就能引导大家争先发言、携手共进。
1.内容方面鉴于许多人业已养成以写代说的习惯，在开始进行口语训练时起点要低、步子要小，可选用链式或金字塔式教学模式。以JEFCBookILesson100的课后练习为例，在介绍和复习“likedoing”结构时，可采用链式结构：T:Ilikedrinkingtea.Whataboutyou?S1:Ilikeeatinghamburgers.Whataboutyou?S3:Ilikeplayingbasketball.Whataboutyou?S4:Ilikeswimming.Whatabout…?该形式的特点是中心突出、利于扩张，用作复习的手段十分便利：每人一句，机会均等。在介绍重点词（组）时则可以采用金字塔式：（friends）makefriendswanttomakefriendsMikewantstomakefriends.MikewantstomakefriendsinChina.MikewantstomakemanyfriendsinChina.这种形式的好处是层次分明、重点部分复现率高、便于积累。个别较难的语法现象可采用另一种形式（漏斗式）进行分解：Manypeopleintherestaurantknowhimverywell.Manypeopleintherestaurantknowhim.Manypeopleknowhim.Peopleknowhim.删繁就简、脉络分明，易于抓住句子的主干英语教学口语，有水落石出的明快感，可以帮助学生克服畏难情绪。
2.形式方面营造好的课堂气氛，让大家充分体味到平等与愉悦，对口语训练十分有利。可让学生自由组合，教师予以适当“干涉”，以优带差，以勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟悉其中的诀窍，进而实现由配角向主角的转变。教师宜多鼓励、期待、暗示，不宜时常停下来纠错。纠错的讲究很多：mistakes无处不在，可不予指正；具有普遍性的errors，宜在总结时集中纠正，其余一概不问。汉语原则上不在外语课上出现，但也不能过于刻板。学生喜欢求新求异，有限的词汇量常会限制他们的发挥，有时一词拦路，顿失滔滔。这时不妨杂用一两个汉语词汇，只要整体上可取就行了，不必拘泥于枝节末梢。四、适当运用新教法、新教具在眼下英语学习的热潮中，各种新异的学说纷纷涌现。这说明社会对英语学习的热情空前高涨，国人的自主意识增强——大家已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。当代英语已不再为英、美所垄断，成了全人类的共同财富：它的百万词汇来自五湖四海英语教学口语，其中本土词只占少数（拉丁文之类倒占了上风）。英语中的汉语成分还很少，但从coolie（苦力）到longtimenosee（好久不见），已经是发生了质的变化：前者带有明显的殖民地特征，而后者则体现了海外华人自立、自信的精神风貌。
词汇在扩张，语法也在变化。教师在教学过程中也不妨鼓励学生“创造”新词汇和新语法——只要有利于理解和表达的就值得提倡。像forget-me-not之类的名词，看似累赘，但无人会怀疑它的生命力。许多在本国语中十分平常的东西，到了外语中就显得韵味悠然。学生在创新的过程中可以得到很大的乐趣，同时也增强了自信心，在心理上拉近了这两种文化的距离。另外，教学方法的新与旧是相对的，教学辅助工具也是一样。多媒体的应用给教学带来了很大便利，但就其目前的功能而言，对口语教学的帮助不大，因为检测和评估等方面还不易操作。口语训练的手段向来不缺，电影、电视就很有助益。笔者一直坚持借助电视录像训练口语的做法，效果良好：把头一天CCTV-4的国际新闻制成录像，当堂放映，学生随后进行复述和讨论。新闻中的人名、地名等虽然拼写困难（如Bush,Taliban,Afghanistan,Argentina,Indonesia等），不但不会造成理解和交流上的困难，还让学生们感到十分亲切：中、外接近了，世界变小了。
想学英语，但不知道该选择什么样的学习方法。虽然一对一教学在英语教学中很受欢迎，但它是否适合这种我们呢?接下来给大家讲讲成人英语口语适合一对一教学吗，感兴趣请往下看吧!
如果你是下列情况之一，请选择一对一的英语辅导外教。
1.学英语已经很长时间了，但从来不敢开口说英语，口语提高很难。学习英语最重要的是口语一对一雅思口语外教，无论是大人还是小孩。英语外教较大的优点是可以面对面地和你说英语，这样你学的英语可以就马上使用，口语也可以很快低提高。
2.对英语学习不感兴趣，提起英语就头疼。没有兴趣的学习对任何人来说都是一种折磨。如果你对一件事不感兴趣，它将很难持久。如何激发和保持你的学习兴趣?觉得学英语没意思的人，一般都是跟着中教学英语，因为中教采用的是传统的教学方法，一般是教你学习语法和背诵单词成人英语口语适合一对一教学吗，所以学习后很容易感到枯燥。一对一英语辅导外教是一种创新的教学方法，适合英语教学，可以像教母语一样教你学习英语。
3.英语学习难突破的人。任何学习都有瓶颈，英语学习也是如此。在学习英语的过程中一对一雅思口语外教，英语外教善于运用浸入式教学，这意味着学习者沉浸在英语学习中，可以从各个方面提高你的英语学习。
4. 想要专门学习的人更适合一对一英语辅导外教，例如一对一雅思口语外教，有些人想要提高雅思的笔试成绩，而有些人想要提高商务英语口语，这样的学习还是一对一教学提高得更快。英语外教一般为这类学生提供专属的教学方案一对一雅思口语外教，量身定制个性化学习。
听了以上介绍，对于一对一英语辅导外教的学习一对一雅思口语外教，你觉得适合自己吗?当然，需要强调的是，一对一教学的成本相对较高。学习者可以综合比较几个机构然后选择最优的一个，但主要的还是要适合自己。