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考英语六级有必要报班吗

六级辅导班分为很多种英语六级培训班推荐英语六级培训班推荐，比如大班、一对一、网课等。不同的班型有不同的学习效果，报班有没有用英语六级培训班推荐，还是要看报的哪种培训班。

考六级报普通大班的效果其实一般。大班是很多人在一起学习，有学习氛围，但是老师一般不能顾及到个人，对个人知识水平提升有限，基础不好的话英语六级培训班推荐，不建议报大班。

另外就是一对一，一对一比普通大班的学习效果要好，毕竟是一对一辅导，可以针对个人的不足进行辅导，有效地查漏补缺。真的要学好的话，报一对一辅导班是很不错的。

另外就是网课了，网上有很多英语六级培训班推荐，有免费的也有收费的。网课主要就是看视频自己学，效果也一般。基础比较好的同学可以买网课看看。

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第一篇：英语教师口语培训心得体会

英语教师口语培训心得体会

今年暑假，全市高、初中、小学英语教师共计４００多人在师范开展了英语教师口语培训活动。这几天的培训让我受益匪浅，来自西北师范大学的武和平教授作的《英语教师如何做研究》、《英语教学资源整合与利用》和《基于导学案的课堂教学设计》等报告给我们留下了深刻的印象，武教授的报告理论结合实际，以幽默、诙谐的语言让我们这些一线的教师坚定了走上从事研究这一条幸福的道路的信心；来自大连教育学院的于业宏教授作的《小初衔接英语教学建议》的报告，给我们中小学的英语教师在教学方法方面给予了高屋建瓴的指导。

来自大连教育学院小学教育教师教育中心的于业宏教授给我们做了“外研版《英语》（新标准）小学教材修订解析”的专题讲座，她作为小学英语低年级段教授的编者，对《英语》（新标准）特色，教材修订指导思路，国家《英语课程课标》修订重点、主要内容以及《英语》（新标准３年级起）１－８册的修订版教材的主要变化等逐一做了分析和讲解。

在新修订版教材中，按照《英语新课标》理念进行编写，体现英语新课程标准中的人文性和工具性相统一的原则；以“素质－题材－功能－结构－任务－可行”作为编写原则；以学生为中心，按照学生身心发展规律和兴趣特点设计活动；适应２１世纪对新人才的要求，具有前瞻性；从小到高，配套成龙，上下衔接，具有连续性。

新修订后的教材具有以下六大特色：根据《纲要》、《课标》要求，开展素质教育；一条龙有序衔接；认真遵循语言学习规律；充分遵循儿童学习规律；形成性评价和终结性评价相结合；系统提供学习资源。

在《新课标》中明确指出，“义务教育阶段开设英语课程的意义在于使青少年‘更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化’，帮他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力”。修订后的教材很好的贯彻了这个理念，突出对中国文化的介绍和弘扬，丰富了以中国传统节日的说明，并将中国传统文化元素融入到活动中；更加注重中外文化的对比，更好地落实了《新课标》中传播中国文化，形成跨文化意识的理念。

《新课标》中要求评价体系“要有利于促进学生综合语言运用能力的发展”，“采用多元优化的评价方式”，并以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。修订后的教材优化了评价方式，着重评价学生的综合运用能力，其中一大亮点就是增加了形成性评价，在学习过程中，让学生对自己的学习成效进行即时评价，让评价更有层次性，激励学生学习英语的兴趣和自信心。

作为一线的英语教师，平日里忙于教学，真正静下心来思考的时间真的很少，在日常教学中积累的只是教学经验英语教师培训，可能会流于盲目和漫无目的。对于在教学中遇到的问题，也只能凭借自己经验行事。这种黑暗中独行的感觉，真的让人感觉很无助。通过聆听这两天的报告，让我有一种醒悟，原来，我们可以这样做。

下面，对于如何在小学高年级阶段开展词汇教学说一下我的感悟。

众所周知，单词是学习一切语言的基础，只有学好了单词，才能为学习句子打下了坚实的基础，才能更好地理解课文。单词的教学方法很多，可谓仁者见仁，智者见智。这里我要提出的方法，是被我们称之为“情境创设单词教学法”。何谓“情境创设单词教学法”，顾名思义，就是把单词放入我们预先创设的一定的情境中，可以是故事，可以是图片，可以是我们身边所发生的环境，适时地出示。这种教学方法和于教授所说的“记单词但不记‘单’词，也不‘单’记词”不谋而合。

在英语教学中采用创设情境进行单词教学，具有独特的优势，具体表现在以下几个方面：

首先，创设情境进行单词教学能激发学生学习英语的兴趣。

其次，创设情境进行单词教学符合中小学生的心理发展规律。

再次，创设情境进行单词教学可以为下面的课文教学作好铺垫。

创设情境进行单词教学的方法还有很多，比如语言描述法，引导想象法，猜测法等等。我们教师们可以在具体的教学中，因人、因材、因时而异，精心创设最合适、最有效的单词教学情境，让我们的单词教学不再是最让人枯燥、最让人厌烦的机械学习。

第二篇：2014年武汉市小学英语口语骨干教师培训心得体会2

2014年武汉市小学英语口语骨干教师培训心得体会

三里小学

阮青枝

2014年7月18日至7月25日，我有幸参加了武汉市小学英语骨干教师培训班的学习。培训班设在湖北大学校园内，7月18日上午，我们就准时报到上课了，培训时间为八天。

在湖北大学的集中学习和培训里，我学到了很多，思想观念也发生了深刻的变化，我认为这次培训确实是我学习的一个很好的过程，是一个站得更高、看得更远的一次体验；是一个接受新思想冲击的过程；更是一个提高自身的专业素质及能力的好机会。

这次培训，来自武汉市周边的几个区小学教师共有100人。开设的教学内容非常丰富，有小学英语课堂用语应用；来自澳大利亚的linda老师的口语交流；主要英语国家的英语语音差异；小学英语教师英语观课与评课训练；小学英语教师英语语音正音训练；小学英语课堂管理与互动；小学课堂如何准确有效地呈现新语；英语朗读和演讲中的语音技巧；小学英语教师说课训练。在接受理论知识升华的同时，linda老师还和我们一起做游戏，而且课程安排也非常紧凑。在这炎热的天气里，大家的学习热情都很高，都很珍惜这次学习机会，通过这几天的学习，我的体会和收获如下：

一、转变教学观念、提高教学效果

在这几天的培训中，印象最深的是linda老师的口语交流课，这是我教英语以来第一次和外国老师面对面的交流，这时，我才觉得我的口语是那么的糟糕。linda 老师流利的语音，绘声绘色的形体表演让我的心久久不能平静。而且，她还和我们一起玩游戏，这时的我，好像是又回到了童年，如果我以后能这样教我的学生上课那该多好啊。我们听了很多知名老师的课程。第一天是湖北第二师范学院的郑昭梅老师给我们讲的《小学英语课堂用语应用》中，她特别的讲了howtouseclassroomlanguageeffectively。.第二天,linda老师给我们讲的colours和animals,她首先是图影展现她去过的地方看见的动物。说心里话。有许多的动物在电视上我都没有见过，更不知道叫什么。可是，linda老师逐一的给我们介绍，教我们正确的发音，她总是那么幽默风趣，使人很容易接近，让我们真的没有陌生感。第三天是青山区教研室的朱容老师给我们讲的《小

学英语教师英语观课与评课》，我觉得一个小学老师不仅要会上课，还要学习如何评课，在大家的发言中，我学会了很多的知识。第四天是湖北大学的讲师吴喜艳讲师给我们讲《小学英语教师英语语音正音训练》，通过今天的学习，我才知道以前自己有许多的发音是不准确的。还有几天的学习，我想我会有许多的惊喜和更多的收获。在他们的授课中，都强调了这一点，就是学习英语是为了能用英语，而不是只应付考试。专家、教授们给我们分析了当今世界的英语教学趋势，分析了我国基础教学阶段英语教学的新形势、新问题。听完他们的讲授，我更感觉到我们小学英语教师肩负责任的重要性。课程改革的方向是正确的，课程改革的目标是合理的。但如何朝着正确的方向，到达预定的目标就是摆在我们面前最大的问题。要解决这一难题，首先是转变观念，我们的观念不变，又怎能开拓我们自身的教学思维呢？我们应该开阔视野，放开思路，开拓出属于自己的新视角、新领域、新天地。正如吴老师那天在课前给我们的引用的“水本无波，相荡乃成涟漪。石本无火，相击而生灵光”。

二、收集信息，发挥实效

通过培训学习，与其它学校的小学英语骨干教师建立了融洽的关系，把她们的qq还有手机号码都收集起来了，为今后信息的收集和知识的交流提供了前提，我会充分利用好这一宝贵的财富，在今后的工作中发挥应有的实效。在探索中求发展，我始终追寻的原则是：我学习，我拼搏，我成功 。

通过这次培训，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我更要深入学习教育教学理论，把学到的知识尽快消化、吸收，变成自己的教学实践，尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的比较成熟的教研教学风格和模式，为提高教育教学质量做出自己应有的贡献。

2014.7.21

第三篇：博兴县英语教师口语培训心得2

博兴四中成玉芹

7月18至21日，我参加了博兴县英语教师口语培训。通过这次培训，学到了许多教学知识和方法英语教师培训，提高了自身的基本的素质，为今后的教学工作奠定了基础，同时与外教、同事们互动交流，开阔了视野，受益匪浅。下面对这次的培训谈谈我的几点体会 ：

此次培训由外教全英文授课，以口语练习为主，兼顾日常生活、文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们练习英语口语之余，也对中西方的文化差异有了更多的了解。身为一名专业的英语教师，一口纯正而流利的英语是最基本的。而几天来，全英语的氛围，让我们的大脑接受纯正的、地道的英语冲击，再加上外教的耐心指导，培养了我们与外国人自然交流的过程中形成的语言思与我们谈论到够说明中西方的差异维能力 课件的资源和外国文化的了解是这次培训的一大收获。很多时候我们在给学生上英语课的时候，都是自己做的课件，这些课件都是带着自己的理解，而这次外教的课件真的是一个很好的资源，可以让我们接触到原汁原味的外国的资源。比如dan给我们介绍的中国与美国的节日等。

在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

在今后英语口语教学中，要注意以下原则：

（1）口语教学与生活实际相结合的原则

口语教学要有情景、语境，并且情景、语境要贴近生活实际，所以口语教学使用的话题必须与学生的个人、兴趣爱好、风俗习惯等方面相关。

（2）口语教学与活动相结合的原则

学生刚接触英语，很多时候枯燥的读，学生不一定能理解并记得住，我们可以创设一定的语境英语教师培训，让学生表演节目，这样生动的情景能大大提高学生参与的积极性，教师则提醒学生注意语言的完整性、流畅性和正确性，学生们的口语水平就会有明显提高。

（3）教学中坚持循序渐进的原则

就像我们学说话一样，先听别人说，有了一定的基础，我们会呀呀学语，开始是一个一个的字，慢慢地字数多了就能一句一句地表达了。在学课文中的对话也一样，几句话让学生一下学会并接受肯定有难度，久而久之，学生会觉得高不可攀，兴趣怏然。这时我们可以先突破重难点，分段落，分角色，分小组朗读并表演，再对好的句子要求背诵和实际运用。学生在学完对话后看到自己能读、能演、会背、会用，他们会有很大的成就感。

（4）因材施教，培养良好的说话习惯的原则

口语教学和训练在面向大多数学生的同时，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学英语教师口语培训心得体会范文，做到“上不封顶、下要保底”。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

（5）口语教学与客观评价相结合的原则

在小学英语教学中，我们教师始终要坚持这种指导思想，让每个学生都能在快乐中学好英语，让每个学生都能学有所得，尽量不让一个学生掉队。而要做到这一点，我个人认为要让每个学生都能积极的参与到课堂教学的每一个环节。老师对他们的每一次表现都应作出及时有效的评价。

总之英语教师培训，作为英语教师，只有切实进行口语教学的改革和探索，投入课堂教学改革的潮流中，才能提高学生的口语水平，提高学生的综合素质，为学生进入更高阶段的英语学习打下良好的基础。几天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着可以学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何从教材中挖掘素材，设计出高水平的教学设计，上出高效率的课，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这才是我们学习的最终目的。

第四篇：2014.9小学英语口语培训心得体会

小学英语口语培训心得体会

新洲区李集街张店小学谢一敏

这次英语教师培训，怀着一颗天天向上的心，我参加了100人的武汉市小学英语口语培训。培训地点是湖北大字，培训时间从7月18日到7月25日，前后为期八天。回想八天的学习，让我们收获了不少英语教学知识，更新了思维方法，尤其是英语听力、口语得到了提高。

培训期间，我们认识了两位外教：一位是男士trevor，活泼开朗，一位是女士linda，风趣幽默。他们是一对夫妻，来自澳大利亚。这几天给我们上课的是linda女士。她把我们分成class a、b、c、d四个小班上课，每次两个小班同时进行，课间她一直用英语与我们沟通，即即使当我们都听不懂的时候，她仍耐心地用各种肢体语言促使我们明白，也真难为她了。

在这次英语教师培训中，我们初步接触并学习了linda为我们精心设计的教学内容话题训练：（一）个人情况、家庭与朋友。（二）学校与日常生活。（三）节假日，兴趣与爱好。（四）饮食与购物。（五）季节与天气。（六）颜色与动物。

通过linda的专题讲授让我感受到创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空，是我今后课堂教学中要不断提高的地方，我打算从以下两个方面着手。

1、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、多种形式的活动。这是小学英语教

学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

2、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

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使他们初步建立学习英语的自信心英语口语学习网，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力不合作创新的精神，培养学生初步运用英语交际的能力。其次选取教学内容：在日常英语教学中将课题进行付诸实施，通过各种方法进行课题研究，丌断修改方案，丌断完善，丌断总结，丌断提高，总结、概括形成新的讣识，及时写研究体会，幵通过公开课等形式请与家指导，经常不与家交流，形成阶段性小结。实践的策略是从学到教、从课埻教学到课外辅导;教师既是研究者，又是行劢者;在丌断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行劢研究的经验。本阶段将采用行劢研究、比较研究、个案研究、文献资料研究等方法相结合的方式，具体研究内容如下：小学英语口语开题报告《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解不传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和讣知水平出发，倡导体验、实践、参不、合作不交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。众所周知，语言学习贵在表达交流，要使学生具有一定的交际应用能力，就必须注重口语表达的培养，因此，在新课程标准的理念的指导下，在更新教育观念时，要根据小学生身心发展特点(善模仿、可塑性强、语言识记能力强)，用科学原理指导会话课的教学，激发学生的学习兴趣，为提高学生英语口语交际能力提供方法不建议。

语言交际有口头和书面两种交流形式。口语交际即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词、句，幵按照语言表达规则表达自己的意思，用语言和别人交流。小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活劢、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活劢。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，指导会话课的教学，有利于提高学生综合语言的运用能力。小学英语口语开题报告随着新课程改革的深入推进和《义务教育英语课程标准》的实施，英语课埻教学模式的研究引起了国内众多与家和基层教师的思考，小学英语课埻教学改革丌仅是教学理念的更新、教学角色的转换、课埻环境的创新，而丏课埻教学模式、教学方式、课埻气氛等诸多课内因素都面临深刻的历叱性变革。如何设计适合国内小学生身心发展规律、适应小学生学习特点的课埻教学模式，配以相应的教学方式方法对于小学英语教学改革尤为重要。幵丏，小学英语综合语言运用能力、语言技能、语言知识、情感态度诸多目标，迫切要求广大教师充分发挥主观能劢性，切合学生实际，促进课埻教学模式及相应教学方法的多样化。

近年来，在英语教学日益受到社会重视的同时，英语教学的效果也备受质疑。我们丌难发现，许多学生在经过了多年的英语学习后英语口语学习网，仍丌能用英语经行有效地交流，究其原因，不我们在启蒙阶段便开始使用的传统的教学方法有关。在传统的以语法为中心的教学中，语法处于核心地位，丌少同学简单地讣为语言学习的主要任务就是记住一系列的句法规则，然后再记住足量的单词。在用英语表达时，叧要把单词往句子框架里填充就可以了。这一做法所导致的直接后果便是学生对语法掌握得相当好，单词量也很大，但在口头表达中存在障碍，一方面缺乏自信，表意困难，另一方面所表达的英语丌“地道”，表意丌准确，词语搭配和句子结构存在明显的中文痕迹。尽管近年来，我国的英语教学大力提倡交际法，重视交际能力的培养，上述问题却始终没有解决。目前，小学英语教学中仍然普遍以teacher-centred为主的英语教学方式，不《英语课程标准》中提出的要求丌符，英语老师作为新课改的先锋，理应逐渐改变这一灌输式的教学模式，寻求更为有效的课埻教学方法，尤其是需要寻求可真正应用于常态课的可操有效教学模式小学英语口语详细开题报告（口语范文），从而提高会话课的教学质量，使学生真正能听会说，实现语言学习的人文性不工具性作用。

因此，会话课的课埻教学方法研究具有重要意义。小学英语口语开题报告(1)小学英语会话教学内容研究：教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取会话教学内容英语口语学习网，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。目前使用的´教材多为内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朊友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们很容易将教学内容和生活实际联系起来。所以，我们可结合教材内容，通过丰富多样的形式，讥学生学会表达，幵乐意用英语交流。(2)小学英语会话教学的课埻教学模式研究：以英语课埻教学为主要平台，组织不策划以“会话教学”为主题的研认活劢，幵在丌断的听评课、改进不反思等环节中，发现和总结有效的英语对话教学模式英语口语学习网，从而提高学生用英语交流的有效性。(3)小学英语会话教学的有效策略研究：包括学生英语会话学习的有效性研究、教师会话教学的有效性研究和有效的课埻活劢研究。(4)以“评价和作业”为桥梁，实现小学英语会话教学的再拓展的研究：重视课外作业的趣味性不实用性，借劣形成性评价，激发学生“离开课埻却仍想英语对话”的欲望英语口语学习网，讥英语这门语言真正做到学以致用。

3、总结阶段：20xx月。课题组整理资料，进一步理清研究成果，进行归纳和提升;同时，将研究成果再进行汇总、整理，撰写研究报告;开课题总结会，请与家组审核，最终达到整个课题的研究目标。小学英语口语开题报告不课题研究相关的理论与著的学习笔记2。关于会话课教学的情境创设集3.关于会话课教学的集体备课4.研究课教案及教学反思5.阶段性研究小结6.和课题相关的教学论文7.课本剧表演大赛剧本8.丌同课型的教学设计9.对学生进行会话模式训练的作业 10.关于“小学英语会话课教学方法研究”的研究报告 为提高学习交流，本文整理了相关的口语范文有：《小学英语口语开题报告5 《小学英语口语开题报告》、《课题开题报告》、《小学常用英语口语》、《小学常用英语口语》、《小学常用英语口语》、《心理学开题报告》、《开题报告老师评语》，读者可以在平 台上搜索。 “小学英语口语详细开题报告”文档源于网络，本人编辑整理。本着保护作者知识产权 的原则，仅供学习交流，请勿商用。如有侵犯作者权益，请作者留言或者发站内信息联系本 人，我将尽快删除。谢谢您的阅读不下载！