大家都在问成人教育培训机构排名的问题，成人教育如*如荼，越来越多的人想要加入成人教育。那么，下面小编就为大家解读一下成人教育培训机构排名前两位的学校英语教育培训机构排名，供大家参考。

成人教育培训机构****位的当然是重庆新华电脑。学校隶属于新华教育集团英语教育培训机构排名，是经重庆市劳动部门批准成立的重庆地区规模*大的IT人才教育基地。学校坐落于美丽的“山城”重庆，是国家信息化教育全国**基地，中国IT教育**影响力品牌学校英语教育培训机构排名，是美国微软、AutoDesk、Sun、Adobe、Macromedia、Discreet、加拿大Corel等授权认证考试中心。学校全面通过ISO9001：2008**质量认证体系，成为重庆地区**获此殊荣的IT教育机构。同年，学校通过重庆市教委**组的实地考察和综合评议英语教育培训机构排名，在重庆市众多职业院校中脱颖而出成人教育培训机构排名 谁最强，正式成为重庆邮电大学的合作院校。作为成人教育培训机构****的学校，学校环境优美英语教育培训机构排名，设施齐全。可容纳一千多名学生同时学习和生活。两大计算机实训中心拥有**品牌电脑800余台，并建有**互联网教室、理实一体化教室、多媒体教室、专业作品展览室、电子商务实训中心、等现代化实验室。

成人教育培训机构排名第二位的是美联英语，**体验式英语培训**品牌，致力于为成人及青少年提供高质量实用的英语培训服务，下设通用英语、商务英语、青少英语、**教育、在线英语几大产品，在满足各类人群不同英语需求的同时，还专注为各大企业提供专业的英语培训服务。作为成人教育培训机构排名第二位的学校美联英语已成功为华为、腾讯等70多家知名企业提供了企业培训服务，并荣誉成为”深圳2011世界大学生运动会””亚太仲裁**合作大会””第十八届世界超级模特环球大赛**总决赛”等多个大型活动**指定语言服务供应商，荣获”中国***佳培训品牌”等19个奖项。

以上两个知名的培训学校都在成人教育培训机构排名上榜上有名，受到社会的广泛关注。想要了解更多的成人教育培训机构排名的朋友可以通过书籍等方式查询。

公共英语三相当于大学英语几级？

经常有来咨询或者已经在上课的同学问，老师公共英语三级难吗？有多难？相当于大学英语几级？

那这边老师就要祭出我的英语大表了，请看如下

根据大表来看，公共英语三级也就是PETS-3，难度上其实接近大学英语四级义乌英语培训机构哪家好义乌英语培训机构哪家好，或者说高考之后能考大学英语的水平，再直观一些就是高考英语130/150的水平。

不过大学英语四级和公共英语三级其实不能放在同一个维度上去比较，因为两者考察的侧重点不同。虽然对外宣称或者说外界普遍认为公共英语三级相当于大学英语四级，但是在实际的英语维度里两者有巨大的区别：PET是注重实践应用的一门学科，有点类似于TOEIC职业英语的考察；CET是学业水平英语，考察语言的语法词汇及其使用，有点类似雅思托福这样的考察。

对于留学生，可以使用托福，雅思进行申请，大学英语四六级暂时还没被世界公认；对于外企的工作应聘义乌英语培训机构哪家好，如果托福雅思不能有很好的成绩，也没有四六级，那么TOEIC和PET也是可以作为实践语言来应聘的。

同时义乌成人英语培训/公共英语三级难吗，有提升学生需求的江苏省学生义乌英语培训机构哪家好，根据江苏省的政策，有公共英语三级的笔试成绩可以替考学位英语或者自考英语（二）。

公共英语三级1年考2次，前一年12月报名义乌英语培训机构哪家好，来年3月考试，当年5月报名，9月考试，所以今年下半年的报名预计在5月会出通知，5月25日上元公共英语三级考证班开课了，欢迎各位有需求的同学们来了解这是怎么样的一门课！

2022年12月29日下午，由北京教科院基教研中心、海淀区教师进修学校、北京师范大学出版社联合举行的“小学英语教学评价与考试命题专题教研活动”线上举行。顺德小学英语兼职教研员、来自龙江华东小学的梁肖班副校长和来自北滘朝亮小学的黄国坚主任参与了本次活动。活动结束之后，第一时间收到了黄国坚主任的学习反思和梁肖班副校长收集的会议资源。

勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是顺德小学英语教育人的追求。将黄国坚主任的学习心得推送分享给正在阅读的您。江南一烛，原烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。‍‍‍‍‍‍

指向核心素养的教学评价与教学改进

——小学英语教学评价与考试命题

专题教研活动学习心得

顺德北滘朝亮小学 黄国坚

2022年12月29日下午，本人有幸通过线上参加由北京教科院基教研中心、海淀区教师进修学校、北京师范大学出版社联合举行的《小学英语教学评价与考试命题专题教研活动》。本次研讨主题为：“指向核心素养测查的小学英语命题评价与教学改进”。来自全国的教研员、教师和骨干教师团队90多人参加了本次专题教研活动。

通过认真聆听各位专家关于小学英语教学评价与考试命题专题理念的分享，为自己获取丰厚的教学资源，深感有幸。本次会议分为“命题评价与教学改进研讨”“基于评价的教学改进”专题发言及专家点评三个环节，专家们从不同的角度分享了如何落实课标要求，强化评价育人功能，适应命题立意变化要求，不断提升情境化命题水平及教学改进。

首先是北京市海淀区教师进修学校左小玉老师的《指向核心素养测查的小学英语读写命题评价探索》专题研讨，她从指向核心素养的学业评价指标体系改进、指向核心素养测查的读写命题探索、评价数据分析与启等三方面聚焦“命题评价与教学改进”的研讨，从命题评价体现育人的功能及价值。

接下来是专题发言，两位一线教学专家在不同的层面进行基于评价的教学改进的分享。北京八一学校吴宏力老师的《提升学生阅读中思维品质的教学改进》让我对培养学生阅读思维有了更深的人识。她先从《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称《课标》)中的思维品质作为阅读教学的理论指向，从英语质量监测数据及对一节阅读公开课的三次试讲探索发现了英语教学中的问题“学生的思维活跃度与问题类型”有密切关系，对此她从评价的角度、依托思维可视化工具提出改进阅读教学的策略。

北京海淀区七一小学朱伶俐老师的《提升学生问题解决能力的单元综合实践活动探索》，则是基于一线教师对英语单元综合实践活动的探索。她从试卷数据的分析、学生学习的表现以及教师活动设计问题三方面阐述了她如何对单元综合实践活动探索，并列举了两个案例《针对生活中的一个问题，提出多种解决方案》《逐一解决生活中的问题，形成问题解决的思路》英语教学培训心得，都是指向单元整体设计，培养学生核心素养的教学建议。

两位一线教师对这些如何基于评价的教学改进，都给出了建议，这都让我收获很多。

培训的第三个环节是由北京师范大学程晓堂教授进行的《新课标下小学英语考试命题的理念与技术》专题讲座，整个讲座给我感触颇多，影响更深远。他指出关于英语考试的几点基本认识：

1.要根据课程标准的要求选择考试内容和要求，适当兼顾教材内容；

2.命题时尽量不使用编造的语言素材英语教学培训心得，确保语言素材真实、规范；

3.尽量使用完整的、有语境的、有意义的书面或口头语篇素材；

4.不要机械地根据教材内容或课堂教学内容进行命题；

5.尽量少用大规模考试使用的题型，如单选题；

6.尽量减少对语言知识记忆情况的考查，要着重考查学生运用英语进行理解和表达意义的能力；

7.答题要求、评分标准的制定要科学、合理、公平、公正。

程教授针对以上对小学英语考试命题的几点基本遵循，分别从：小学英语考试命题中的突出问题、考试题型的问题、命题技术问题、语言素材问题、写作题问题以及测验和考试创新设计进行举例与分析，一个个针对性强，典型的试题案例让我顿时感到命题不仅为了检测学生的知识点掌握程度，还为了能够提升学生的核心素养，提高学习能力，更是体现了命题者对课标、对教材把握准确的一个综合考验。

本次学习实属难得，也是对自己在平时教学中如何实现“教学评”一体化给予了很好的指引。让我明白作为一名一线教师，在新课程标准实施后英语教学培训心得，如何在教学评价中体现学生素养，那就是我们在命题中要充分以新课程标准思想指导为依据，以立德树人为根本任务，落实学生核心素养为重点。整个下午的培训下来，也对小学英语教学评价与考试命题有几点个人的思考：

1. 教学评价不应只局限于以考试为目的终结性评价，应该设计多元评价方式并存。“教学评”一体化不应成为我们的新口号，而是指向深度学习，让新课标在课堂真实发生。我们要清晰“为什么教”“教什么”“怎么教”，基于素养指向下的学习性评价，贯穿整个教学过程，突出“联结—生成—迁移”三大学习要素。

2.在考试命题中，设置真实语境，让学生在阅读题目的时候，脑海里就能呈现一个语言情境，结合学生生活把各知识点融入到真实的生活可能出现的语境中，联系个人生活体验，从而测评学生的语言运用能力。在《课程标准》中指出：英语学科的评价应强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情景中，全面考察学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

3.试题的设计要合理，不是为了单纯考查知识的记忆而渗透过多的中文提示，如“按要求写单词”“英汉互译”这类考查机械记忆。因此，给予学生练习或者检测的题目要有梯度，更要从试题作业中确立学生正确的价值观，要有适当的区分度和难度。

4. 对试题的严谨性进行辨别，试题要杜绝出现科学性、知识性错误英语教学培训心得，避免繁、偏、旧的试题，甚至出现偏题怪题，有歧义的问题，要严格查阅资料和文献，不是为了考倒学生而出一些刁钻的题目，这样对平时教学的指引是十分有必要的。

5.在阅读理解内容的选择中，我们对阅读内容的选择是不能出现问题，尤其是意识形态方面的问题，要有正确的价值观在里面。给予学生的阅读材料，最好是在原著里节选出来，或者在教材中的内容进行改编，毕竟自编的材料会让人觉得表达不地道，又或者在表达思维上完全中国化，所以作为老师要不断提升自己对命题设计的能力。

本次的线上培训，让我收获的不仅仅是命题的理念和技能，更是明白到老师的命题理念和命题的能力，直接影响试题的质量，会影响学生的创造性的学习，所以考试不仅仅是知识点的考查，而是考查学生的分析问题指向核心素养的教学评价与教学改进——小学英语教学评价与考试命题专题教研活动学习心，解决问题的过程英语教学培训心得，以及综合运用语言知识的能力，评价一个学生的试卷，要进行多元化细节化的评价。因此，英语学科核心素养的培养离不开教师，离不开具体的教学内容和教学过程，离不开教学活动的评价体系。要学生具备较好的英语核心素养，教师必须具备较高层次的英语专业素养。