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英语深深的存在于我们的学习、工作和生活之中，也有越来越多的人进行英语学习，为的就是拥有一口流利的英语口语英语口语哪里学比较好，可是却很少有人能够真正的练出成果，英语口语还是没有进步。那么，如何进行英语口语学习呢？

1、多听原声磁带

多听原声磁带英语口语哪里学比较好，同时手不离笔，适时标注停顿。事后研究每一处停顿的理由，然后有节奏地读,甚至读出以英语为母语的人能读出的味道也不是不能实现的。可以经常大声朗读，同时录下自己的声音，在自己听，找出英语口语存在的不足之处。在于原声相比淄博哪里有比较好的英语口语学习班，一定会有比较大的进步。

2、大胆的开口说英语

语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就英语口语本身所需要的单词来说英语口语哪里学比较好，我们已经了。我们缺少的就是在交流中来运用英语、学习英语口语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。

3.要有猜测能力

在英语口语的学习或交流中，有一个词你没有听懂英语口语哪里学比较好，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。

中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。

英语口语的学习是一个长期的过程，想要有所收获，重要的还是长期的坚持。

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近年来有现象表明家长对孩子的英语启蒙教学越来越重视，虽然说不能输在起跑线上面培训不限于少儿英语培训，但是综合对比下来少儿英语培训在家长做培训选择比例中占比较高，多少还是由于国际化的原因，就目前来说英语还是世界第一大交流语言。早之前小编也有去了解过少儿英语早教市场，关于英语启蒙线上课程哪个好？今天我就来给大家介绍一家比较多人推荐的机构。

很多家长都在询问英语启蒙线上课程哪个好？对于孩子的英语学习家长们可谓是操碎了心，那么究竟哪种培训方式比较适合启蒙英语的学习呢，在国内少儿英语培训哪家比较可靠，小编就给大家细细道来。

一、在目前的英语启蒙线上课程中，哪种教授方式比较受欢迎？

1.纯外教教学

就小编了解到的线上英语口语课程哪家比较好，现在英语启蒙线上课程中外教教学的课程是比较热门的线上英语口语课程哪家比较好，外教的优势在于英语是他们的母语，他们可以纯感性的方式教授英语，而语言本来就是需要感性来学习的一种技能。外教可以教孩子纯正的英语口音，而且在课程氛围上外教比较注重孩子的学习感受，能比较准确地把握孩子的学习状态，并做到及时调整。

2.一对一授课

一对一的授课模式是很多家长在选择少儿英语培训时的考虑条件之一，我们知道‘一对多’的教育方式孩子得不到足够的关注，一般在被忽视的情况下就容易发呆走神，而外教一对一的模式，外教和学员进行时时交流线上英语口语课程哪家比较好，也会在第一时间里发现学员的问题英语启蒙线上课程哪个好？2019报哪家线上英语机构好？，并将其指证出来，让学员得到更好的教育，学习效率自然会提高很多。

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二、英语启蒙线上课程，阿卡索少儿英语课程具体是怎样的呢？

经过小编多日的查询对比，如果要在线英语推荐的话，小编比较看好阿卡索外教网。阿卡索创立于2011年，其主营品牌阿卡索外教网专注在线外教1对1英语培训业务。阿卡索分别在伦敦、纽约、菲律宾、香港、深圳等各地设立办公室。据介绍，其全球员工超过6000人线上英语口语课程哪家比较好，深圳总部员工逾2000人。截至目前，阿卡索已累计服务4000万位学生。

1.价格优惠

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2.固定外教在线一对一教学

通过了解，他们的课程全程采用固定外教在线一对一教学模式，不仅避免了那种不固定老师带来的麻烦，而且还让师生之间更容易了解彼此，老师可以根据孩子的实际英语学习情况，做出相对应的教学调整。同时，也大大增加了孩子开口说英语的机会，这对提升孩子的口语水平，有很大的帮助，从而让每一个孩子摆脱应试教育下的“哑巴英语”。

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王红霞

摘要：英语作为一门语言，学习英语的最终目的是交际，因此在小学英语教学中，教师应关注学生英语口语交际能力的培养。然而，受语言环境、学生自身等因素影响，口语交际能力培养一直是小学英语教学的难点。基于此，文章就先对影响小学生口语交际能力的因素进行分析，然后探讨小学生英语口语交际能力的培养策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：小学英语；

口语能力；

培养

英语学习中口语能力的培养是至关重要的。那么作为英语教师应该如何提高学生英语口语能力英语口语交际，本文提出了提高小学英语口语能力的几种策略。

一、诱发学习动机、激发学习兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达英语口语交际英语口语交际，口欲言而不能”的心理状态。

例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点英语口语交际，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

二、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言培养小学生英语口语交际能力初探，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后双手递上作业本说Heres my exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whats your name？How old are you？What are you from？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

三、游戏活动，激励学生多开口说英语

小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型what colour do you want？—i want ——时，我设计了who is lucky ？的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜队的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。

四、看图说话，要求学生把所学英语用到生活中

现场看图说话，注重表达能力看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看狗说话，学生们你一句英语口语交际，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“thw nice dog”， “my friend”， “do you like him？” 很是精彩。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去。

五、英語课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力

教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。1.值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书等。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。2.交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。3.完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。4.扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；

设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。

当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功，它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。

参考文献：

[1]侯茂德.小学英语口语能力培养策略探讨[J].教育.2009（1）

[2]朱鴻雁.试论小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力 [J].科技信息.2010（1）