英语中考听力口语人机对话测试训练计划复习策略：一、充分做好宣传发动工作，提高重视程度，消除恐惧心理。 人机对话考试是中考的序幕，对于学生有三方面促进作用：促进听力口语训练，提高听说能力；促进英语学科总复习英语口语测试软件，提高中考成绩；促进学生增强信心，调适良好的中考心态。我们首先让学生了解人机对话考试到底是怎么回事，熟悉和掌握考试流程，严肃认真参加考试，按计算机提示进行操作，消除学生考前的紧张情绪和恐惧心理。二、周密计划，精选材料，扎实开展有序有效训练。初三学生进入中考复习阶段，课业负担较重。英语听力口语训练既不能占用其他课时和学生紧张的课余时间，也不能“考前突击”。人机对话考试对学生语言表达的完整性、准确性、流利性、韵律性等方面的评判更加全面规范，这就要求学生必须通过扎实有效的复习训练，使他们的发音更加标准、地道。所以，我们必须将人机对话复习训练有机穿插到平时教学中，在课堂教学中渗透听说训练。备课组拟以《2013年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》作为训练的蓝本，充分利用各种资源进行针对性训练，以《江苏2013年初中英语人机对话英语听力模拟题》、《初中英语分级听力》以及2012年人机对话测试题等进行模拟训练。

复习措施：为了更好地做好复习训练工作，我们要结合各学校实践中所形成的行之有效的经验，适时开展形式多样的训练活动，提高训练效率：1.早读：朗读训练，增强语感，提高技能利用早读课有计划地训练《初中英语听力口语自动化考试纲要》的30篇短文和20篇话题简述。每节早读课安排三篇短文、两个话题简述。让学生大声跟录音朗读，模仿录音中的语音、语调、节奏、停顿等，老师适时指导，教给学生必备的朗读技巧，如重音、连读、失去爆破、同化、意群停顿等。然后，学生自由朗读，老师进行个别指导，及时提供帮助，纠正学生的错误发音。朗读时，要做到眼到、口到、心到。为了帮助性格比较内向或口语基础较差的同学提高朗读的水平，要帮助他们创设安全的学习心理环境，可以采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式来训练口语能力。为了调动各个层次学生的学习积极性，在进行朗读训练的同时，进行听力训练和理解能力训练，可以提出不同的跟读要求，基础差一些的可以看书跟读，基础较好的尽量不看书跟读，成绩优秀的不看书跟读。2.课前：学生演讲，锻炼胆量，训练表达为了缓解学生考试时面对计算机、麦克风的心理压力，让学生能够在考试中得心应手地发挥出自己的水平，在每堂课前安排两到三个学生以口语测试中的话题简述进行两分钟演讲。

老师对演讲者给予激励性的点评，提出中肯的改进意见，帮助学生树立信心，增强勇气，提高口语表达能力。3.课中：创设情境，搭建平台，听说互动为了将听力口语训练和复习有机联系起来，使得人机对话考前训练常态化，上课时教师要力求使用英语组织教学，启发学生用英语提出问题英语中考听力口语人机对话测试练习的计划.doc 2页VIP，以问题引导学生进行思考，训练学生听说能力。如，课本复习时可以强化课文复述，这样既可以复习巩固课文，又可以训练口语表达能力、培养学生的口头概括能力和重组语言的能力。同时，为了强化听说能力培养，我们在周五下午安排一节课作为听力口语训练课。在听力课上，要做到精听和泛听相结合。精听主要解决理解内容和掌握技巧等细节问题。泛听主要解决适应语速和整体感知等宏观问题。要依据课程标准要求和人机对话听力考试的题型设计听力训练题。在作听力训练时，注重对学生答题技巧的指导，例如，巧妙预测；顺序答题；边听边记；抓关键词句；大胆猜测等等。朗读训练则将重点放在指导停顿、连读、失爆、语调等朗读技巧方面，话题简述则着重突出选用句型、句子的连贯和符合要求的适度拓展等内容英语口语测试软件，让学生在实践中感悟。4.课后：小组合作，结对帮扶，共同进步听力口语技能训练是一项实践性强、个体差异大的学习活动，小组合作学习可以有效解决任课老师很难与学生建立“一对一”训练的问题。

我们可以借助于合作学习小组，这有利于发挥学生的积极主动性，提高训练的针对性。学生可以利用课余时间进行自主训练，个性化的问题可以得到及时解决。可以采取化整为零，各个击破的策略，指导学生利用课余的零碎时间进行训练。每个小组对每天的朗读和话题简述内容相互检查，及时记录，教师根据记录情况英语口语测试软件，对掌握不好的同学进行帮助和督促，确保个个参与，人人过关。5.模拟测试： 每两周年级统一进行一次模拟测试，通过仿真模拟，进行适应性训练，实现练考无缝对接。以班级为单位英语口语测试软件，组织学生上机操作，让学生熟悉人机对话考试的操作流程、测试程序和相关的注意事项，熟练掌握耳麦佩戴方法、计算机操作等技能，掌握控制音量大小、语速快慢等技巧，掌握答案修改、答案提交等具体方法。根据模拟考试反馈报告反馈复习训练、上机操作、考试组织等各方面工作中存在的问题。通过模拟考试，老师要特别关注学生在听说方面的薄弱环节，特别重视模拟考试分析报告反馈的主要发音错误，从而开展有针对性的训练。针对不同基础的学生提出不同的要求，进行不同的方法指导，尤其是英语薄弱学科同学和临界生的情况，跟踪检查，确保不影响其中考结果。在考前，我们还要做好考前心理调适工作，打消考试作弊的念头，切实提高学生的临场发挥能力。

要按照考务要求，严密组织，规范实施，确保学生考出最佳成绩！我们相信，通过扎实训练英语口语测试软件，仿真模拟，严密组织，2013年中考人机对话成绩一定能取得理想的成绩！附时间安排表：1. 2月25日——3月23日，第一轮：早读课：每天2个话题简述、3篇朗读材料，由英语教师+小组长检查。 中午自习每天20分钟进行听力训练，训练材料：《江苏2013年初中英语人机对话英语听力模拟题》、《初中英语分级听力》 每周五下午第3/4 课 ：学生上机操作。2. 3月26日——4月15日，第二轮：每天1~2个话题简述、2篇朗读材料，由英语老师+小组长抽查。中午12：00—12：30 听力训练 以仿真题、模拟题为主每周五：以班级为单位，到机房进行英语人机对话同步训练，上机操作。3. 4月16日——考试，上机模拟测试：考试前的准备；真题模拟；关注重点名单，个别辅导。

感谢您关注“永大英语”！

基于“人机对话”的中学生英语听力能力训练策略

孙 俊

摘要：“人机对话”考试较真实地测试了学生的听力、口语能力，在测试中暴露的问题、产生的数据有利于反拨教师的课堂教学。目前，听力测试更有思维含量，也更能反映学生的语音素养，二者能力缺一不可。教师要将听力教学常态化，听力训练方式多样化，开展基于课本语篇、思维能力发展、语音素养提升、精听和泛听互动以及网络资源的自主听力训练，以切实提升学生的听力能力。

关键词：语篇；思维；语音；互动；资源

一、引言

为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，江苏省教育厅决定从2009年起，全省中考实行英语听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试。听力测试要求为：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近自然语速的故事和叙事，理解故事的因果关系；能针对所听语段的内容记录简单信息。听力试题分为两部分，满分20分。第一部分为听对话回答问题（计10分），目的是测试学生对简短对话的理解。第二部分为听对话和短文答题（计10分），目的是测试学生对长对话及短文的理解。

在常态教学中，教师未将听力教学放在应有的位置，重视程度不够。日常的听力训练也仅基于课本单元板块的听力教学，课内时间投入少，方式单一。现行教材中许多语篇均配备了语音材料，但教师没有最大化利用，舍本逐末现象严重，即教师替学生选择与考试题型相似的听力材料用于课堂应试训练，费时低效。学生课后自主的听力提升练习常处于真空状态，缺少监管和反馈手段。

二、学生暴露出的听力问题

随着2017年听力测试难度的加大，满分率及均分均有不同程度的下降。难度及学生暴露的听力问题主要体现在：①问题设计更具有思维性。学生反映试题的平面化理解减少，干扰信息增多，深度思考增加，即学生要进行信息的甄别、筛选、转换、推断进行选择的题目增多，学生感觉思维的严密度、深度不够；②对话、短文长度增加，信息量增大。在整体听力时间保持不变的情形下，语速加快，学生感觉跟不上听力材料节奏，思维的敏捷度欠缺。

三、听力教学及训练策略

（一）基于课本语篇的听力训练

在目前语篇教学中，语篇承载着训练学生阅读技巧、提升阅读素养、拓展语言知识等任务。但在日常教学中，教师仅在课本听力板块对学生进行听力训练，很少进行基于课本语篇的听力练习。听的能力训练需要高频率进行，要不断用语料刺激听觉神经。在利用课本语篇作为听力材料时，要突出听力为后续语篇理解服务的功能。听力时可以以整个语篇为单位，也可以以段落为单位。听力的形式可以是回答问题、判断正误、选择正确答案、填空、填图表等。

以译林版英语9上Unit 7的语篇Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn为例。本语篇以时间为节点介绍了Audrey Hepburn的生平事迹，所以可以将时间作为听力点，以表格形式进行听力设计。

如果由学生通过阅读找出Audrey Hepburn各时间节点的事件，则问题设计太过平面化，缺少思维深度。而通过听力形式呈现，则增加了挑战性。既训练的学生的听力，又使学生对文本有了初步了解。在语篇教学时，可以将教材中浅显的，缺少阅读挑战的语篇或段落作为听力训练材料，即先听，再阅读，读听互动。

（二）基于思维能力发展的听力训练

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程。良好的思维具有逻辑性、批判性和创造性。思维品质也是英语学科素养内涵之一。在日常教学中，教师要将对学生思维能力的培养糅合在听力训练之中，使听力训练更有思维含金量，做到听、思结合基于“人机对话”的中学生英语听力能力训练策略，使听力训练有深度。以以下两段听力材料为例：

1. W: Can you drive a car at the age of sixteen in China, Daniel?

M: No, we can’t. Drivers must be at least 18 years old. I can drive a car next year.

Question: How old is Daniel now?

A. 16. B. 17. C. 18.

2. W: Was the jazz concert in Sunshine Park interesting, David?

M: Hmm … I went away after it had been on for five minutes.

Question: What might David think of the concert?

A. Interesting. B. Boring. C. Relaxing.

第1小题是对学生信息归纳能力的培养。需要学生对信息进行转换、比较、计算，整合。第2小题是对学生信息推理能力的培养。需要学生听出话外之音，即隐藏在文字背后的信息。

思维能力的训练应贯穿于学生整个英语学习过程。在日常教学中，教师要筛选、编制有思考价值的材料供学生训练零基础英语口语速成班零基础英语口语速成班，要坚决杜绝有听无思考的、平面化的材料。

（三）基于语音素养提升的听力训练

学生的语音素养直接影响着听力效果。常有学生反映零基础英语口语速成班，如果把听力材料以文本形式呈现，能轻易地做出理解。但相同的材料以听力形式出现则很难听懂，更不能理解。从日常教学发现，有类似感觉的学生普遍存在语音缺陷。如单词读音不准确、语句朗读不连贯、缺少连读技巧等，即语音面貌较差。译林版英语7下1至5单元中的“Study skills”板块均涉及了语音教学。列表如下：

在教学中，教师要关注学生语音技能的训练与培养，要主动设计基于上述语音技能的短句供学生反复诵读、感受。对于语音技能的训练，学生要多跟读、模仿，并将学到的技能用于日常文本朗读或口语表达。教师也可以鼓励学生利用手机录音功能，录制自己的朗读，再与原版语音做比对，发现不足及时改进。

（四）基于精听、泛听互动的听力训练

精听是为了了解语料的详细信息，泛听则是为了了解语料的主要信息；精听是注意力高度集中的行为，泛听则是一种略显休闲的方式。在日常语言学习中，学生会根据不同的听力目的选择不同的听力方式，而这两种听力方式都是学生的必备技能。下面以译林版英语9上Unit 5 Integrated skills板块A（Different kinds of music）部分的内容为例谈精听、泛听互动的听力设计。

A部分共包含A1、A2、A3三部分。A1部分为听短文完成简表；A2部分为听对话完成信息搭配；A3部分是基于前两部信息生成的短文，由学生根据A1、A2内容完成短文。于是进行如下设计（省略预测环节）：

Step 1: Get students to listen to Part A1 twice, then check the answers.

Step 2: Get students to listen to Part A2 twice, then check the answers.

Step 3: Get students to finish Part A3 without looking at A1 and A2, then check the answers.

Step 4: Get students to listen to Part A1 sentence by sentence, and also speak out each sentence by imitating the pronunciation.

Step 5: Get students to listen to Part A2 sentence by sentence, and also write down each sentence, then get students to speak out each sentence.

Step 6: Present listening materials on the screen to get students to do the checking.

Step1和Step2为泛听设计，主要训练学生根据文本呈现的内容捕捉主要信息的能力，即泛听是一种个性需求的听力。Step 4和Step5为精听设计，既训练了学生的语音模仿能力，更训练了学生严密地感知细节的能力。在日常教学中，教师要舍得花时间进行精听、泛听互动的听力训练，它是提升学生听力技能非常有效的方法。

（五）基于网络资源的自主听力训练

目前，课外网络听力资源丰富，学生可以根据自身状况进行选择。学生课外的听力训练更能体现自主性与针对性。对于所听内容，学生根据听力效果可以反复听，直到听明白为止，这就对课堂听力训练进行了有效弥补。同时，在网络环境下，英语自主学习的促进离不开对学习过程的及时评估与反馈。通过反馈和评价，学生既看到了自己的进步零基础英语口语速成班零基础英语口语速成班，又知道了自己的不足，可促使自我激励，增强自我效能感（钱小华，2016）。某些网络听力训练平台甚至可以和老师的手机绑定，学生日常的课后训练次数、时长、成绩、错因等均能及时反馈给老师，这些数据也很好的反拨了课堂听力教学。

四、结语

学生听力的提升不是一朝一夕的，它涉及到学生的词汇量及词汇熟练程度，也涉及到学生的基本语言知识、阅读能力、语音素养、思维能力，甚至涉及学生的听力心理反应。教师在教学中一定要注重学生的知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯（郑华，2003）。听是信息输入的主要方式之一。教师要立足于课堂，将听力训练有机融合于常态教学，开展基于课本语篇的、基于思维能力发展的、基于语音素养提升的、基于精听和泛听互动的听力训练及基于网络资源的自主听力训练，要真正重视听力教学，提升听力教学效益。当前“人机对话”听力测试正往深处发展，即更强调听力理解、更有思维含量，过去那种有听力无理解的测试将不复存在。

参考文献

［1］杨亚建. 2017年江苏省初中英语听力口语自动化考试刚要［M］. 南京：译林出版社，2016.

［2］钱小华.“互联网+”时代英语自主学习能力的培养［J］. 中学外语教与学，2016（7）.

［3］郑华. 利用听力心理语言模式提高英语听力［J］. 中小学英语教学与研究，2003（7）.

Strategies for Students’ English Listening Ability Based on Man-machine Interactions

Sun Jun

Abstract: Man-machine interactions can test and feedback students’ listening and speaking abilities factually. The produced data and exposed problems can help better teachers’ classroom teaching. At present, listening tests require students to have deep thinking capacities, and also reflect students’ pronunciation qualities, not a single one can be omitted. Teachers need to focus on students’ listening practice normally, and create different kinds of ways based on texts, thinking capacities, pronunciation qualities, intensive and extensive listening, and net-resource self-practice.

Key words: text; thinking; pronunciation; interaction; resource

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2017年第8期）

英语四六级改革之后的口语可以自行报考，很多考生会担心口语考试是不是必须考的，考试内容有哪些？下文有途网小编给大家整理了英语四六级口语考试的相关安排，供参考！

2018英语四六级口语是必考吗

官方并没有明确表示四六级口语考试为必考项。但是口语考试的成绩是会跟笔试成绩放到一张成绩单里。所以出于以后找工作时的考虑，还是建议大家能考的都报名考一下。第一是对自己口语水平的一个自我了解，第二也是为了以后找工作时可以第一时间让用人单位了解自己的英语水平。

四六级口语考试通关秘籍

四级Part

1. 四级的短文朗读英语二级口语，文章不长，生词不多英语二级口语，肯定符合大多数同学水平。这部分不仅仅考的是发音，也考的是朗读的语调，停顿，还有感觉简单来说，就是你口语表达方面的语感。千万千万不要觉得一口气念完=口语好，读出句子的美感更加重要。

2. 问答题——两个与短文有关的问题，回答时间都是20s，所以不需要想太复杂太繁琐的句型表达。一般第一个问题是与短文内容相关，而且尤其要留意文章的前两句和后两句，最后主题句和收尾句是你获取中心内容的最佳选择英语二级口语，另外在朗读过程中也要同步对短文信息进行存储，就当自己在看一个故事一样，有个大体印象。

第二个问题一般是与短文的主题相关，可以灵机应变地利用刚刚朗读的一些短语，句型加以应用进行阐述。

问答题常考话题汇总：

1） 品德：责任、守信、诚实、乐于助人、坚持等

2） 对比选择：学校、考上大学、工作、出国等。

3） 描述：家乡、学校、一件事、最喜欢的人或东西等

3. 个人陈述——在这部分准备时间45s，答题时间1min。准备阶段时候，认真观察图标、图画内容：

a.场景里是否有文字内容英语二级口语，推出主题大意

b.画里人物，事物之间的呈现内容

然后接下来，自己心里大致打一个有逻辑的表达草稿：简单描述图片内容——图画反应的问题或者背后的深意——己的看法或者问题的解决方案提议。

4. 两人互动部分注意体现互动英语二级口语，多听多想，最忌讳的就是从头到尾只说一句话，注意体现“互动”。平时可以和朋友用英语交流，保持英语交流熟练度。

六级Part

和四级口语考试相比，六级考试题型相对简单。

自我介绍加简单的提问后，后面的所有问题都是关于一个话题。这也意味着六级口语考试需要你临场发挥的成分更多，不再有读短文这种送分题。

备考中常考的话题模板，可以提前背诵准备。但是18年四六级要考口语吗 英语四六级口语是必考吗，要想取的高分还需要熟练掌握发音技巧，比如连读、弱读等。因为发音的准确性、流利度和地道性会直接影响最后的得分。