如何零基础自学英语？这是很多想要进行零基础自学英语的人关心的一个问题。很多人认为零基础自学英语是很难的，其实并不是这样，没有语言基础反而不会被一些错误的观念所影响。零基础自学英语，只要方法对，习得英语很简单。
这里小编分享几个零基础自学英语的小方法，大家可以参考试试看：
1、发音是零基础自学英语的基础
零基础自学英语第一步：发音。要想准确发音，请记住两个关键：元音要饱满，辅音要干脆。元音一定要发饱满、到位学英语零基础网，特别是双元音。但是很多人往往会把双元音发成单元音，其实如何零基础自学英语？英语怎样从0学起？，汉语和英语的发声位置是有很大区别的：大家要注意好这些区别，争取把每一个音都发准确。
如果不知道怎么发音的话，零基础自学英语可以选择一个英语培训机构，由老师带领着你学习，让老师帮助你纠正你的英语发音。可以看看阿卡索外教网的试听课。欧美的外教老师、发音超标准学英语零基础网，一对一的教学针对性互动性都很强。还有专门为英语零基础的人开展的试听课，感兴趣的可以了解一下。
（口语）
（零基础）
2、零基语法课程系统学习基础语法
零基础自学英语第二步学英语零基础网，基础词汇和语法是很重要的。大家要多多的对单词进行记忆，学习简单英语句型的表达，学习简单英语句型的表达。通过和他人的互动练习加深学对语法要点的理解以及语感的培养。
或者，零基础自学英语可以逐步在语法课程中慢慢积累词汇和习惯句型学英语零基础网，进行互动练习学英语零基础网，后续阶段课程会逐级扩展词汇应用并从简单句式表达过渡到生活场景简单对话表达，轻松简单。
3、系统的学习才能尽善尽美
对于零基础自学英语的人来说，系统的跟着老师学习是很有必要的，常常会有人在网上分享自学的方法，并不是说自学不行，只是自学可能更适合有一定的基础，打算考证做短期冲刺的人。零基础的朋友建议还是跟着老师入门，系统的学习，打好基础，在老师的指引下一步一步来。
以上就是零基础自学英语的三个小方法啦。建议有条件的大人还是选择一个像阿卡索这样口碑和性价比都比较高的零基础学英语机构，在专业老师的指导下，零基础自学英语才会有事半功倍的效果。
学习语言要遵循习得语言的规律：参考我们习得母语的自然过程，大致按照听-说-读-写的顺序来进行。在有一定基础之后，通过合理的学习方式，使得这四个语言能力模块共同发展。
英语一窍不通从哪里开始学
英语并不需要学习多么高深的单词和句法自学英语从哪里开始，只要学会一些简单的词汇和用法，就可以正常交流，因为外国人日常交流都不会使用太深奥的词汇，太难了他们也不会说，所以没必要学的那么难。英语只要会一些简单的即可，初高中水平足以。
英语一窍不通也没有关系，那就从最简单的字母和音标开始学起，26个英文字母和48个国际音标学会了以后，再学单词就都认识了。简单的单词需要背诵下来，另外可以找一本好的教材，然后把每课课文逐一背熟。这不是强人所难，因为背课文是学英语最快捷有效的方法自学英语从哪里开始，尤其是对没有英语基础的人很有效，能培养英语语感。
英语一窍不通学习心得体会
1.学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行；早晨是学习外语的大好时光。这是最最重要的，如果你能坚持一年，不管什么语基本就有小成了。反正我学零基础日语一年后现在看动画不用字幕，看漫画直接原版。
2.要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式；比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。
3.绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记。单词应该来源于你阅读的材料，听力的音频。单词在句子中自学英语从哪里开始，在语境中才是有意义的。
4.应该随时地记下并背熟那些平日用得最多的”句套子”。
5.尽可能'心译'你接触到的东西，如一闪而过的广告自学英语从哪里开始，偶而听到的话语，这也是一种休息的方式。
6.只有经过教师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习自学英语从哪里开始英语一窍不通从哪里开始学，看多了就会不自觉地连同错误的东西一起记在脑了里。假如你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。
零基础英语自学教材英语写作作为英语输出能力的重要组成部分越来越受到教育界学者的重视。英语写作是作者对自己头脑中已有的思想或观念进行高度提炼、加工和组合并以书面英语的形式产出和再现的过程，代表了作者准确应用英语的能力和水平（UllaConnor，20XX年）。在大学英语教学中，如何有效地进行写作教学，值得我们深入研究和探讨。本文根据英语写作的相关理论及教学方法来创建大学写作教材编写原则，以此为依据就《新时代交互英语读写译》（第四版）的写作部分的编写进行系统的分析与评价，旨在对现今英语写作教学及教材的编写提出建议和参考。英语写作相关理论及教学方法1.1英语写作词汇丰富性的重要性词汇丰富性又称词汇多样性或词汇复杂性。Medero（20XX年）Hyltenstam（1988）指出词汇丰富性包括三个维度：词汇变化性、词汇复杂性和少量词汇错误。有研究表明词汇变化性和词汇复杂性与作文成绩呈正相关。很多教师常强调要在英语写作中使用有把握的词汇，对于高级词汇，如若没有十分把握宁愿不写，从而造成学生写作中单词使用的单一。教师在英语写作课堂上应强调词汇的丰富性并应带领学生形成个性化单词学习方案，从而有效培养他们的自我责任感（Nation20XX年）。
此外，多媒体学习手段可用于开展基于语料库的数据驱动词汇学习活动，从而使学生更准确地掌握词汇的使用语境（朱慧敏，20XX1.2英汉思维差异对英语写作的影响语言和思维相互影响、相互作用。英汉思维的巨大差异对学生写作造成的影响可以概括为以下几个方面：（1）影响学生对词语的选择。依据传统习惯和现实需要，不同语言通过不同方式对主、客观世界进行切分和特化，形成丰富的词汇系统（刘红、邓鹂鸣零基础自学英语教材，20XX年）。作为两种完全不同的语言形式，英文和中文的词汇系统具有很大程度的不对等。很多学生在实际的单词记忆过程中习惯对应英文和中文意思来记忆词汇，这常导致学生在写作中按照中文思维选择词汇零基础自学英语教材零基础自学英语教材，从而使用不恰当单词。（2）影响学生写作采用的句子结构。英文和中文之间的最显著区别就在于英语属形合语言，汉语属意合语言（林大津，1996）。形合语言重动词时态和词形转换，习惯使用“逻辑语法连接词语”来表达各个层面的逻辑关系；而意合语言则倾向于通过词序、上下文语境及言外事实来表达意义。（3）影响学生的语言风格。英文写作主张开门见山、简单直白。而中国学生受语文写作的影响，喜欢在英文写作中通过引用典故或寓言故事来间接表明自己的思想和观点，这完全与英语国家的文章喜好相背离（刘红.邓鹂鸣，20XX（4）影响学生写作过程中的语篇模式。
RobertKaplan（1972）指出英语思维是直线形的零基础自学英语教材，常以简单的总分模式展开文章思路；而中文的思维是螺旋形的，主张围绕主题从多个角度多个方面开展文章。教师在教学过程中应着重用以下方法帮助学生提高写作水（1）读写结合。引导学生在读的同时，着重整理地道的英文句子并背诵，从而能在英文写作中熟练运用纯正的英文表达而不是大量的中国式英语。（2）写译结合。通过有针对性的翻译练习，让学生在练习的同时充分领悟中英在词法、句法上的差别，使学生在英文写作中减少中文词法、句法的干扰。（3）开展模仿活动。采用纯正的难度适中的英语文章作为范文，让学生学习其中的单词应用，句子表达和语篇结构等，从而指导自己的写作实践（刘红、邓鹂鸣，20XX1.3写作语篇知识与写作能力的关系英语文章有自己独特的语篇结构特点如：主题句、结尾句、分段等。语篇知识的掌握和应用对于完成一篇地道的英语文章的重要性不言而喻。实际写作教学中专门的语篇知识教学占比是非常小的，中国英语教师常重视词法和句法的教学，而忽略语篇知识的教学。教师常将语篇知识的讲解依附于课文的阅读讲解中。研究表明，把语篇知识的教学融入到写作练习和其之后的反馈、点评中所起到的效果更大，学生能得到针对性的个性化辅导（王立非，20XX1.4写作元认知策略及积极元认知体验的重要性Chamot（1990）指出元认知策略是对认知过程进行认知，学习者通过计划和监控等元认知策略对认知过程进行调整和自我管理。
方玲玲（20XX年）认为培养大学生的英语写作元认知意识零基础英语自学教材.docx，不但可以直接提高英语写作水平，还可以间接提高学生的语言水平。在英语写作教学当中，教师应该引导学生树立使用元认知策略的意识，养成使用元认知策略的的良好习惯，最终使学生形成自己个性化的，更具反思精神的英语学习模式。1.5体裁意识的重要性在讨论语篇结构成分时HallidayHasan（1985）提出了“体裁是由结构的必要成分来定义”的论断并指出体裁结构潜势是指同一体裁中语篇结构的潜势，同一体裁的语篇结构是在这个体裁结构潜势中进行选择的结果。体裁结构潜势是一个体裁中所有语篇产生的源泉和系统，它包括必要成分、可选成分和重复成分，而必要成分和顺序决定了语篇的体裁（方琰、方艳华，20XX根据哈桑的体裁结构潜势理论，学生可在英语写作中提前得知属于某种体裁文章的语义特征并确定写作中的必要成分与非必要成分和各成分的位置。有研究者通过实证研究证明，引导学习者学习在不同的情景中根据不同的社会语境选择不同的语篇体裁，既可以帮助学习者巩固复习语言知识点，又能使学习者完成真正实用的语篇。此外，教师还应针对每种体裁提供纯正的英语范文，在师生共同讨论范文的内容、结构以及语言特征的基础写作教材评价量表综上所述，我们在大学英语教材的编写与评价中需要考虑到母语的干扰、写作词汇，语篇知识，策略的有效习得、以及体裁意识的培养。
为此，我们提出了一个写作教材评价量表，分析了《新时代交互式英语读写译》（第四版）。《新时代交互英语读写译》（第四版）写作内容分析（1）在LanguageYouCanUse环节，该套教材体现了学习策略的重要性，力图使学习策略更加实用，操作性更强，例如在第一单元的写作部分中的LanguageYouCanUse环节，教材一一列举了六种定义概念的策略，并在每个策略后提供了一个简单易懂的例子，力求让学生在教师的带领下以较高效率掌握实用的学习策略，并切实将其应用到写作训练中。（2）在写作练习环节中，教材提供了一系列积极写作词汇和短语，提升了学生的写作词汇丰富性，通过教师的讲解和学生的练习，提高其在以后相关话题的写作实践中熟练运用这些词汇的能力。（3）在CD-ROM中，教材针对主题作文的范文，设置了作文的中文的点评，以帮助学生更好地学习、理解、欣赏范文。通过对范文的学习，教师和学生一起从文章的谋篇布局、语言风格、句法结构以及词语的运用等方面分析其特点。然后学生可以背诵这篇范文零基础自学英语教材，最后他们可以仿照这篇文章写一篇题材相似、结构相仿的文章。（4）在阅读部分新增TextualReading板块，通过对相关知识的讲解和练习，训练和培养学生通过了解，掌握和运用衔接手段，识别并判断句际间及段落间的逻辑关系、语篇内部衔接关系和语义关系的能力，从而提高学生的写作语篇知识。（5）教材也考虑到了英汉思维差异对英语写作的干扰。例如在第二单元的 Writing Strategy――Avoid Wordiness YourWriting 部分，教材提供的元认知知识本质上是提醒学生注意英 汉思维差异导致的写作语言风格差异。