英语做为一个世界通用的语言，在生活、工作的很多场景中我们都无法避免的需要接触。然而谈到英语，应该是大部分人心中的一个痛在线英语app，一直想学好英语，然而一直在想学好的路上。

多说英语：

多 说英语，顾名思议就是引导你多说英语 ，实际APP也确实是这样做的。它的功能主要分为口语课和听英语两大块，分别涉及至英语的听说。其中口语课是这个APP最具有特色的地方，里面有很多有趣的实用场景课程，你可选择适合你的课程在线英语app，然后跟着APP学习，在学的过程中你可以录音跟读在线英语app，软件可以智能打分，让开口说英语变得简单。

扇贝单词：

背单词的软件很多，不是交互太逼人、就是界面太丑，不是功能少、就是词库少。扇贝单词算是我最喜欢的背单词软件在线英语app在反反复复想要学好英语的路上，这4款APP一直在手机中，它的特色在于它会根据记忆曲线，重复地让你背诵，然后让你把单词的记得更牢。另外这个软件还有一个我喜欢的地方，就是它的词库很多，我想要的它都有，这样使用起来才方便。

海词词典：

创始于2003年的海词词典算是一个历史比较悠久的英语APP，就连网易有道词典、腾讯搜搜词典、百度词典、灵格斯词霸等内容都来源于海词词典。海词词典不仅具体网易词典和百度词典的功能，它也是可以用来背单词的，而且相对于百度词典和网易词典来说，它的词库比较多、全。

网易词典：

网易基有道词典，衍生出了很多其它英语APP，比如有道口语大师、有道翻译官，但这些使用起来给人的感觉像商业感太明显了在线英语app，都不如有道词典这个APP口碑好。有道词典除了查、翻等基础功能之外，你还可以将查过单词的添加到生词本，然后可以去有目的性的去背记那些生词。

最后：互联网科技创新，改变我们的生活方式、学习方式、获取信息的方式，以上4个英语学习APP，是用过体验比较好的。

想出国走走，蹩脚的旅游英语却成了绊脚石。旅游英语好的人确实令人羡慕在线学旅游英语，出行交流无障碍。想提高旅游英语，建议大家多关注旅游英语学习网站。今天的文章就教大家怎么选择旅游英语免费学习网站，顺便给大家推荐几个好用的。

一、怎么选择旅游英语学习网站？

市面上的旅游英语学习网站很多，质量参差不齐，所以大家在选择的时候要把握以下几点：

1.知道自身薄弱项，有针对地选择

旅游英语学不好，要找出自身存在的原因，是词汇、句型积累得不够，还是口语发音不行？如果是前者，就去找旅游英语资料丰富的网站在线学旅游英语，如果是后者，就一定要选择有录音的网站。总之，针对自己的薄弱点选择网站才是王道。

2.选择分类清晰，内容丰富的网站

一个分类清晰的网站能够给学习带来极大便利，学习者很快就能找到自己需要的内容。另外在线学旅游英语，资源的丰富程度也是要考虑的。像旅游英语900句，旅游常用英语口语在线学旅游英语，走遍美国，走遍英国等等内容都是学习者需要的。

3.选择有文本，有音频的网站

有文本、有音频的网站是很好的学习资料。词汇量积累不足或者是口语发音有问题的学习者可以结合两者进行对照学习。

4.选择有难度分级的网站

很多旅游英语学习网站都是简单地把学习资料堆积在那里，完全没有难度系数参考或者是进行难度分级。学习者不明所以，很容易因为难度跟自身水平不匹配而难以坚持学习下去。

二、好用的旅游英语学习网站有哪些？

旅游英语作为一种实用英语，近年来受到大家的热烈追捧。很多英语学习网站都专门开辟了旅游英语学习网页，比如沪江英语，可可英语，一线口语等。这里着重推荐下一线口语的旅游英语版块。它包含了十分丰富的旅游英语口语素材，包括出国必备旅游英语口语大全、出国旅游常用英语口语900句大全学习秘籍等，非常适合练习旅游英语口语。另外，该网站分类清晰，文本和音频都有在线学旅游英语，对照起来学习也很方便。

随着出国旅游热的兴起，旅游英语越来越受欢迎。看完本文爱旅游的看过来，这些免费英语学习网站收好了！，关于旅游英语学习网站该怎么选择，相信大家已经有了主意。希望这些旅游英语免费学习网站对大家有所帮助。

在线学英语哪家好？韦博国际英语自1998年成立以来，致力于职场英语，商务英语，旅游英语，酒店英语培训等，韦博英语为成人和企业提供优质的英语培训服务，课程体系以实用为导向，由浅入深，涵盖从零起点到商务英语，适合不同水平、不同需求的学生。试论初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位

摘 要：围绕“初中英语教师在小组合作教学模式中的角色定位”，从三个方面展开研究：小组合作教学模式的内涵；传统教学模式中教师角色定位存在的误区；小组合作教学模式中教师的真正角色应该是：指导者、参与者、激发者、评估者等。

关键词：初中英语教师；小组合作；角色定位

英语教学法专家J. Hammer说过：“比较好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么，以及如何组织教与学的人。”由此可以看出：教师的任务不单纯是向学生传授知识，还要帮助学生学会“做人、做事、做学问”，教师要善于激发学生自主学习的意识，挖掘他们的潜能，并使其各方面不断得到发展。

《义务教育英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，组织并积极参与“能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题能力”的活动。其核心是要求英语教学以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。因此，初中英语教师必须更新教学观念和教学方式，积极探索组织学生的自主学习和合作学习的方法和途径。

新版英语教材主动适应了当代社会发展的需求和学生兴趣的需要，注重学生的语言运用能力，特别注重培养学生的思维能力、创造性和自主学习能力。初中英语小组合作教学模式由于符合初中生的心理特点，符合新课改的精神，且经过大量的教学实践已经趋于成熟完善，因而在初中英语课堂教学中被广泛应用。

一、小组合作教学模式的内涵

小组合作教学模式是指将一个班级按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性等混合分成若干小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，达到共同提高的目的。

小组合作教学模式区别于分层教学，分层教学是每组都有优等生和后进生，他们的学习活动都是小组学习活动的有机组成部分。组内学生通过同伴教学、游戏竞赛、小组辅导、全班讨论、学生“执教”等多种形式开展互助性学习活动，共同学习、讨论、研究，完成学习任务，解决实际问题，达到共同提高的目的。

英语小组合作教学就是在英语学科教学目标确定之后，根据不同的教学内容，确定教学任务，分析完成任务的途径、时间等，然后以组为单位，由小组长负责，在听、说、读、写等各方面进行高效的、形式多样的训练。在整个学习过程中，学生自愿学习、积极发言、互相鼓励、互相帮助，使学生在多维互动中取长补短。教师应充分发挥学生的自主性和积极性，从“教”变“导”，参与各组学生的讨论，及时给予指导和帮助，适时而准确地对学生活动和学习效果予以评估。

二、传统教学模式中教师角色定位存在的误区

在传统的教学模式中，我们教师的角色定位往往存在以下误区：

1.教师是课堂的主宰者

课堂上，教师照本宣科，照着事先准备的教案从头讲到尾，师生互动仅停留在一问一答上，很少给学生自主学习的机会。教师俨然成了课堂的主宰者，根本不考虑学生的学习状态、接受情况，只是为教而教在线英语，完成教学计划和教学任务就行了。

存在这种误区的原因很复杂，大致可归结为两方面：一方面是教师的师道尊严思想较严重，认为课堂就是教师的天下，应该教师说了算，于是上课搞“一言堂”，压制学生中与自己不同的意见。另一方面是教师缺乏敬业精神，备课不充分，不能根据学情和教学内容灵活设计小组合作教学的教学过程，千篇一律。

2.教师是课堂的“放羊人”

新课改要求，学生是英语学习的主人。在课堂上，教师不能越俎代庖，应充分发挥课堂的组织、调控作用。但许多教师由于对学情把握不准，要求过高在线学英语哪家好，任务过于笼统，或过度相信学生，过度给予学生自由，导致把小组合作教学搞成了“放羊式”的教学模式。一上课，教师只讲三言两句，就让学生进行小组合作学习在线英语，自己则悠闲地坐在讲台上，根本不参与学生的学习过程，放任自流。在这样的环境下，学生得不到引导，讨论不深入，流于形式，学习效果自然不会好。

3.教师是知识的

知名教育家陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”许多老师固守成规，认为自己就应该是知识的，自以为是。但随着现代网络技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多，更加有自己的主见，而且家长中不乏高学历者，知识型家长越来越多，教师的知识受到很大挑战。如果教师不能及早转变角色，难免会在学生面前出错丢丑。

三、小组合作教学模式中的教师角色定位

新一轮基础教育课程改革中，一个重要的教育理念是“教师是学生学习的引导者和组织者，同时又是教学活动的合作者、参与者。在小组合作学习中，教师与学生的关系是一种合作、互动的关系。英语教师应转变教学理念，在小组合作学习中找准自己的角色。在小组合作学习中，教师角色应定位为：

1.学生学习的“指导者”

在小组合作教学中，教师在充分发挥学生的主体作用的同时，要及时引导学生，随时提供必要的提示、指导、示范，鼓励学生积极投入小组的英语交际活动；还要时刻把握小组讨论的方向。如，在小组讨论中，教师不可以用“双方观点都有道理”之类的话来化解纷争，应该引导学生思考而不是做“和事佬”，通过比较、分析、总结，后达成共识，让小组讨论的问题出现“柳暗花明又一村”的效果。

2.小组合作的“参与者”

教师是学生学习活动的组织者，更是学习活动的参与者。小组合作学习应构建民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间的沟通与合作、互动与交往更加积极融洽，有效缓解学生与教师沟通的心理障碍，提高参与小组活动的积极性和主动性。

3.小组活动的“激发者”

在小组合作教学中在线英语，教师对一些具有启迪学生思维和教育意义的问题，要善于激发，让学生展开讨论，通过讨论，让学生得到感悟，强化学生对文本的理解和体会。此外，在小组合作学习过程中，教师要仔细倾听小组学生的讨论在线英语，记录出现的典型错误，适时地指出学生在英语语言活动中出现的错误，并及时更正，帮助学生走向成熟。还要对个别注意力不集中的学生予以关注，及时提醒他们重新参与到小组学习，并向他们提供个别指导。

4.合作结果的“评估者”

一个科学的学习评价，不仅要考查学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价在线英语，使每一个学生都形成持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。

教师要对小组成员和小组集体的成果给予评价，及时提供反馈。这是推动小组成员学习英语的强大动力。同时还要组织学生自评以及小组间的互评，这样可以建立一种新的互帮互学式的伙伴激励机制。

总之，小组合作学习模式是改革英语教学、优化小组活动的一种实用而高效的策略。教师必须定位并扮演好自己的角色，不断提高自身的知识修养、教学智慧和驾驭课堂的能力，才能有效地提高教学效果，达到教与学的互相结合，互相促进。