英国文化教育协会推出11月英语教学和教师发展免费线上资源合集，包括：
培训课程线上专题研讨会
面向教师教育者
Teacher Educators series: How can teacher educators encourage motivation, a sense of identity and resilience?教师教育者系列：教师教育者如何激发教师的积极性、认同感和心理韧性
2022年11月21日20:00-21:00
主讲人：Mark AlmondMark
将与您探讨可融入到教师支持中的一系列实用性活动，以促进提升教师持久的发展动力、专业认同感和心理韧性。
报名链接：
面向教师
Becoming a Clean, Green, Educating Machine 将环保融入课堂
2022年11月17日20:00-21:00
主讲人：Harry Waters
本次工作坊将为您提供实用性的教学理念和教学材料，帮助您在课堂中融入可持续发展的元素实用英语培训，并进一步介绍了为构建一个更健康的地球可以采取哪些教育行动。
报名链接：
Practical tips to promote intercultural learning in your classroom 促进课堂教学中跨文化学习的实用技巧
2022年11月24日20:00-21:00
主讲人：Amina Douidi
在本次在线研讨会中实用英语培训，我们将研究跨文化学习的概念以及如何在语言课堂上促进跨文化学习。尤其是如何调整教材内容，通过恰当合理的表述和引人思考的教学活动，增强跨文化学习。
报名链接：
The learner-centred classroom 以学习者为中心的课堂
“以学习者为中心”的含义是什么？它的重要性有哪些？学习者为中心的教学适用所有的教学环境吗？Sue将分享诸多想法，帮助教师更加以学习者为中心。
主讲人：Sue Sheerin
Dealing with challenging learners 如何对待具有挑战性的学习者
我们如何以不同的方式理解学生的挑战性行为，以便能在课堂上更好的教授这些学习者？本次研讨会将涵盖相关的问题实用英语培训，解释情感损失、创伤、暴力和疏忽对大脑、学习和行为的影响。
主讲人：Marie Delaney
ESOL learners with basic literacy needs – where do I start? 如何应对英语或其他语言能力偏低的学习者
Judy将与您探讨向缺乏外语读写能力的外语学习者教授基本读写能力时所涉及的不同方法。
主讲人：Judy Kirsh
Promoting learner autonomy through communication strategy training 如何运用沟通策略激励自主学习
Kathleen将与您探讨在外语口语对话中学习者自主学习的课题。
主讲人：Kathleen M. Bailey
Language and literacy as social practice 语言与读写能力的社会实践性
Pauline将与您探讨“语言与读写能力的社会实践性”这一概念。通过活动和讨论实用英语培训，她将与您共同思考如何帮助学习者使用他们在日常生活中遇到的文化情景语言和读写能力实践。
主讲人：Pauline Moon
“世界粮食日” 专题教案和教学活动分享
World Food Day 世界粮食日
这是一个聚焦“世界粮食日”的教案，适合小学中高年级学生。学生阅读有关全球粮食短缺的文章后，通过写信给世界领导人练习写作。
My Healthy Lunch 我的健康午餐
这是一个倡导健康饮食的教案英语课堂教学与教师专业发展资源合集：2022年11月，适合小学中低年级学生。学生将操练使用有关食物的词汇，并练习选择健康饮食方式的表达。
Food issues 食品问题
这是一个适合英语中级B1-B2水平学生（中学）的教案实用英语培训，主题是英国面临的食品问题，包括零食文化。学生将提升阅读和口语流畅性的技能。
Snack facts “零食”知多少
这是一个适合英语A2-B2水平学生（中学）的教案，让学生通过阅读四篇关于食品问题的文章来学习如何记录词汇。
资讯标题：2020年石家庄实用英语口语培训学校哪个好
石家庄实用英语口语是石家庄实用英语口语培训学校的重点专业，石家庄市知名的实用英语口语培训机构，教育培训知名品牌石家庄英语培训学校，石家庄实用英语口语培训学校师资力量雄厚石家庄英语培训学校，全国各大城市均设有分校石家庄英语培训学校，学校欢迎你的加入。
1、专业的教师团队，掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富2022年石家庄实用英语口语培训学校哪个好，善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂
石家庄实用英语口语培训学校分布石家庄市长安区,桥东区,桥西区,新华区,井陉矿区,裕华区,中山东路,辛集市,藁城市,晋州市,新乐市,鹿泉市,井陉县,正定县,栾城县,行唐县,灵寿县,高邑县,深泽县,赞皇县,无极县,平山县,元氏县,赵县等地,是石家庄市极具影响力的实用英语口语培训机构。
【例】Larger firms appear to be more willing to experiment with flexible working arrangements. 较大型的企业似乎更愿意尝试弹性工作制。
【例】They are acrobats with the Albanian State Circus. 他们是阿尔巴尼亚国家马戏团的杂技演员。
brand
【记】组合词：char（烧焦）+coal（煤炭）→将煤炭烧焦→炭
【例】She picked me a bunch of flowers. 她给我采了一束鲜花。
图表作文会给出特定的时间，根据这个时间决定文章的时态。
astrology
*brass
［’keit］v. 满足需要（或欲望）；提供饮食及服务
2020年石家庄实用英语口语培训学校哪个好
【记】联想记忆：b+order（命令）→听从命令不许出边界
【派】circular（a. 圆形的；循环的；n. 通知）
戴瑞奥：你最喜欢喝什么饮料布莱恩?
布莱恩：这可是个难题戴瑞奥石家庄英语培训学校石家庄英语培训学校，很难回答。
【记】发音记忆：“绑的”→绑着的东西是受约束的→捆绑；约束
super tight (adj)
【例】The first chart shows the reasons why adults decide to study. 第一张图表显示了成年人打算学习的原因。
石家庄实用英语口语培训学校成就你的梦想之旅。学实用英语口语就来石家庄实用英语口语培训学校
培训咨询电话：点击左侧离线宝免费咨询
高效课堂教学研究，已成为我国现阶段教学改革的主要课题。在这一课题的研究实践中，全国已涌现出杜郎口中学、洋思中学和东庐中学等一批模范学校，他们的教学模式和成功经验已经在全国推广。在他们的带动下，全国的课堂教学改革出现了崭新的局面，有了可喜的成果。我们在学习研究这些模范学校的经验中发现，他们推行的高效课堂教学模式更适合一对一辅导教学。出于跟上教改形势，落实新的教学理念，提高一对一辅导教学效率的考虑，我们开始了对高效课堂教学模式在一对一教学中的应用研究。经过一年多的摸索探讨，我们逐步摸索研究出适合1对1辅导的高效教学模式，并在应用中获得了较大的成功。
一、高效课堂教学模式在一对一教学中应用的必要性和可行性研究
1.对高效课堂教学模式基本点的认识
综合各模范学校的模式内容，我们发现他们有共同的基本点。高效课堂教学首先注重学生预习自学。让学生在教师设计的导学案的引导下，自己学习理解知识。无论是杜郎口中学的“预习”，还是洋思中学的“先学后教”，都体现了这一点。其次是注重互动探究。让师生互动，生生互动，在互动中讨论、探究。杜郎口中学的“展示”过程，濮阳四中“三段式开放性教学法”的第二个环节“互动”，都体现了这一点。第三是注重巩固练习。洋思中学的“当堂训练”，东庐中学的“讲学稿”上的练习安排，都是强调训练的做法。
2.一对一教学推行高效课堂教学模式的必要性
目前，我们的一对一辅导虽然早已将家教式的作业辅导改为有目的、有内容、有课案的辅导教学，但教学模式基本上是老师讲，学生听，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生毫无激情，教学效果不是很明显，这就有悖于我们挖掘学生潜力，使学生学习达到最佳效果的初衷。在质量检测中，我们也发现，尽管参加1对1辅导的学生都有或多或少的进步一对一教学英语，但整体来说，进步幅度不是很大，离我们预期的效果相差较远。我们经过分析研究认为，要改变这种状况，必须进行教学改革。
从另一个角度来说，现在很多家长让孩子参加一对一辅导，除了提高学习成绩的目的外，还有一个重要考虑英语高效课堂教学模式 [高效课堂教学模式在一对一教学中的应用研究]，就是让孩子享受适合自己的教育，让孩子在轻松、愉快、和谐的学习中得到发展。而且作为一对一教学的优势也应该体现在教学理念的先进性和前卫性方面，否则，一对一就没有立足的条件。
从以上认识角度出发，经过对高效课堂模式的研究，结合一对一教学的具体情况，我们认为高效课堂教学模式是我们教学改革的方向，在改革中摸索出适合一对一教学的高效教学模式势在必行。
3.一对一教学推行高效课堂教学模式的可行性
高效课堂教学模式是在班级教学的环境下建立起来的，也在班级教学中发挥着作用，它适合1对1教学模式吗？对此，许多管理者和任课老师都有这样的疑问。带着这个疑问，我们又进行了深入探讨分析。分析的结论是：高效课堂教学模式更适合于一对一教学。
（1）自学难度小。以文化课为内容的1对1教学的最大特点，就是教学内容多为学生已学内容的复习。这相对于学校班级教学中学新课的自学，难度就大大减小了。所以从自学的角度来说，推行高效课堂模式是可行的。
（2）效果有保障。目前班级教学中推广高效课堂教学模式最主要的障碍，是担心班级中的学困生在统一要求下，因为其自主学习能力、合作交往能力、质疑探究能力差，且不能保证集中精力投入全过程，难以保障整体教学效果。而 一对一教学中一对一教学英语，老师根据单个学生的情况把握自学难度，确定自学方案。而且在学生自学过程中，教师可根据学生自学情况随时引导，随机把控，教学效果是有保障的，不存在班级教学的那些担心。
（3）互动质量高。班级教学的互动中，师生互动，学生不能充分发表意见；生生互动，教师无法对每个学生及时监控。而1对1教学中，因为教师面对一个学生，学生可以充分发表意见，提出问题，在老师的引导下探究问题；而且学生始终在老师的监控下精力集中地投入研究讨论。这样的互动才是高质量的互动，其效果当然是最佳的。
（4）训练更到位。一对一教学的最大特点就是针对性。教师对学生布置的练习题都是针对个体学生的。要求根据学生掌握知识的程度和分析解决问题的能力以及学生学习的疑点、难点和易错点编题练习，以解决学生的实际问题。这样的练习，相对于面对多数学生统一练习题目，其效果更好，训练的意义更大。
二、探索形成适合一对一教学的高效教学模式
在深入学习、认真研究全国典型高效课堂教学模式的基础上，结合一对一教学特点，我们边研究，边实验，边调整，逐步形成了一套适合一对一教学的高效教学模式——“导学式”教学模式。
所谓“导学式”教学模式，就是通过教师引导学生自己学习、回顾、整理本次课所学知识点，通过师生的互动交流，让学生积极参与教学过程，使学生加深对所学知识的理解，从而提高教学效率的一种教学模式。其教学过程是“激趣引导——学生自学——师生交流——作业练习——反馈小结”。
“激趣引导”：在上课的开始，教师通过讲故事，答智力题，看漫画，说名言，趣味谈话等方式，激发学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
“学生自学”：学生根据教师提供的教学材料和提出的学习要求，按导学案中的学习方案和步骤，自己学习（复习）、回顾、整理本次课所学知识点，加深知识的理解。这个过程中，学生可以提问一对一教学英语，老师可以作提示，但一定要以学生自学为主。
“师生交流”：实际是以学生展示自学成果为主，让学生把自学、回顾中的认识、收获都展示表达出来。这个过程既检查学生的自学情况，也培养学生的表达意识和能力。在这个过程中，教师所做的就是认真听取，缜密思考，及时发现学生的成功与不足。成功的及时表扬鼓励；不足的通过引导让学生再思考，再研究一对一教学英语，弄懂本次课的全部知识。
“作业练习”：根据高效课堂教学经验，在理解所学知识以后，为进一步消化和巩固所学知识，我们安排了“作业练习”这个重要环节。教师在导学案备课时，一定要根据本次课的目的要求一对一教学英语，精心设计作业。作业要符合两个要求：一是要求有针对性。就是根据学生对知识的掌握程度和解题能力，以及急需解决的问题选择题目。二是要求题目有三种类型，即迁移题，拓展题，易错题。还要求作业要当堂批改，及时反馈。