浅谈小学英语口语学习的重要性关于小学英语知识的学习，大家都知道，主要侧重于：听、说、读、写。然而，我个人却认为小学英语口语的学习却是整个英语学习过程中的重要环节之一。首先，我们来分析一下导致英语口语不被重视的成因。家长们忽略英语口语的学习与训练，主要原因不外有二：一是家庭因素；一是应试因素。众所周知，小学生的学习动力大多源自于兴趣，兴趣没有了，自然不愿意主动坚持，自然就会慢慢搁浅了。而应试的因素，其实很简单。绝大多数的家长们更关心孩子们的成绩，严格来说就是分数的多寡。口语既然不作为应试中的内容，自然就会被视分如命的家长们率先抛开，以其利用好每一时每一刻来学习其他的科目。换言之，他们不屑于把时间浪费在这种费力不讨“分”的学习项目中。好吧英语口语的重要性，我们现在知道了英语口语被冷淡的成因，那么，英语口语是不是就真的这么一无是处呢?我们是不是也就因此将其打入冷宫呢?千万不要这样想!这是一种很不明智的看法!至少我认为，英语口语的学习具备三大好处。英语口语的学习所带给大家的好处英语口语的重要性，首当其冲就是提高英语应试成绩。我们先看看英语口语对于辅助听力的提高是如何的惊人吧。这是一个残酷的事实：一个耳膜、声带都正常却拥有一对聋哑父母的孩子，他也没法说出话来。
最初，是因为他生活在没有声音的环境中，无从得到很好的语言锻炼而被迫失去了发声。后来英语口语的重要性，他长大了英语口语的重要性，能够听到外界的声音了，可是，他还是说不出话来。因为，他失去了最佳语言锻炼期，更重要的是，尽管他能够听得到对方在陈述，却因为长期地无法开口而不能很好地辨认对方的每一个音节。直到他在人们的帮助下能很好的说出完整的话的时候，他已经度过了超乎人类想象中的漫长的艰难的训练历程。也许，我举的例子并不成功，但是，至少它说明了一个问题：长期不发音会导致听力的下降。那么，试想一下，一个整日埋头听着录音带却不发一言的学生，他怎么能将读音听得清晰而准确呢?一个很少将英语运用在口语中的学生，怎么能够确定每个单词的准确发音?在你念起来就会产生混淆的情况下，听到的自然也就混淆了。在应试成绩方面，英语口语学习还能有效提升英语语法知识的能量获得。“说”，包括了很多方面的内容，并不简简单单的就是说话而已。其中就包括了英语应试试卷中高达二十分之多的情景会话考试的内容。不知道大家留意到了没有，在《新标准英语》教材中所提倡的那三句话里，先是提到了听说，然后是演唱，最后才是读写。每一句中，都暗示着“说”的重要性。首先是“听说”中有“说”，其次是“演唱”中有“唱”，而后在“读写”中又谈到了“读”。
不论是说也好，唱也罢，包括读在内，都必须要靠发声来完成，也就是所谓的“说”。也就是说，“说”可以有：说话，吟唱，朗读。看看，“说”对于英语的学习多么的重要啊!“说”的内容如此丰富，我们可以将其统称为“口语”。这个口语英语口语的重要性，其实就是一种能力。它包括了对于音节的辨认和音调的认知以及对于音频的感受。它也很直观地反应了英语语法知识结构的特殊性，便于学生们从身体力行去学习语法知识。小学英语口语学习不但能够直接或间接的提升英语应试能力，还能有效地带动学生对于英语学习的积极性，充分发挥其极大的兴趣。作为一名小学英语教师，我就曾经做过这样的教学案例。我班上的学生常常会被我要求做到—件事：只要是见到我就要用英语问好，而且同一天的英语问候内容不要重复，哪怕那句问候语多么不合时令，我也会很开心地告诉他说的很好，然后再提醒他下次注意准确地表达。长此以往，我的学生每每见到我都愿意用英语和我会话。我惊喜地发现，随着他们口语能力的提高，他们对于英语的爱好也在逐步加深。爱好加深了，兴趣自然就浓厚了，以至于到后来，我的学生们见到我都会主动用英语和我交谈，甚至向我“挑战”。有一次，一个男生上学迟到了，看得出他有些不安，他很认真地皱着眉头问我：“whtat’stimeit,Miss.Wang?”我看着他，很平静地告诉他：“It’s8”没想到，他居然马上说了句：“I’mlate!sorry!”当时我所教学的班级是小学二年级浅谈小学英语口语学习的重要性，我们的会话内容还仅限于类似于中国晨昏定省般的问候上，而他能够很完整的把刚刚学过的句子应用到实际生活中，我真的很惊讶，但更多的是感动。
我爱我的学生，就像爱自己的孩子一样。所以，我一直急于把自己所有的知识全部都灌输给他们。但是，我知道，现在的孩子们大多耐力不足，后劲不够。因此我一直大力提倡兴趣为主，灌输为辅。可是，究竟如何培养兴趣、增加兴趣呢?我也摸索了很久。没想到，口语会话内容的增加顺利地为我的学生们打开了英语的大门。孩子们对于英语的喜爱程度简直达到了风靡的程度。最后，我要说的是，英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验。口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再次通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出，不再是拦路虎。那么，在面对小升初、初升高的转化时，英语的延续性会得到适当地保持与发挥。届时，孩子们在面对更加深度的英语知识不再显得彷徨，而是信心十足。
英语作为全球通用的一门语言，让孩子掌握一门流利的英语口语非常重要，每当看到别人家孩子的纯正英式美式口语是不是觉得特别羡慕，而自己家的孩子这种中国式发音总是显得落人一步，这种想法每个家长或多或少都会有，没有一个良好的英语学习环境是掌握不到这门语言的精髓。那么外教口语一对一，一个专业的外国教师进行小学口语一对一教学对学生学习英语到底有多重要呢？一起来看一下吧！
口音更纯正，听力也加分
一口流利的英语能让你的孩子走遍天下也不怕，学习纯正的口语不仅与英语成绩有联系，并且对以后的人生发展更加重要，掌握一门外语你的孩子起点会更高外教口语一对一，永远地快人一步。小学口语一对一教学从现在开始吧！推荐一家性价比超高的阿卡索外教网，可以免费试听看看孩子的学习效果:如果接受不了的话也不用浪费钱，还是要结合自己家庭的实际经济收入再决定学不学吧！
有些家人可能会觉得请外教进行小学口语一对一辅导花费会很高，而且孩子上课接送也很不方便，其实不然，现在在线外教一对一辅导比线下培训机构要便宜多得多。
在线外教与传统的线下培训机构有什么区别呢？
1、 价格更低。据我了解，像一些线下培训机构一年课程收费在2~3W元左右，而像一些线上培训机构比如阿卡索外教网等，一年收费是7000到1w左右，相比之下，线上的培训机构比线下的价格要实惠很多。
2、 上课更方便。只需要一台手机、电脑或者IPAD就能随时随地连线国外教师，上课期间还可录制，方便学生巩固知识点。
3、 师资背景更加强大。大多拥有国外名校学历背景，教学方式更加新颖，一对一定制化教学。
4、 服务有保障，不满意，可以随时申请更换老师，或者退款小学口语一对一，论一个外教对学生的重要性，解决后顾之忧。
更加全面的教材，标准的口语可以给孩子提供一个更浓郁的学习氛围以及纯英文的学习环境，可以仔细的思考一下，在学校里，老师一个人要面对几十位学生难免会感觉到吃力，每位孩子的学习情况外教口语一对一，接受程度都是不同的外教口语一对一，也很容易被其他同学所影响外教口语一对一，所以小学口语一对一教学，能更加轻松掌握口语的学习技巧，更加容易听清老师的发音。只有现在从小学开始培养孩子的语感，在外教老师的不断引导下，孩子语感才会学习得更加高效，快捷。
小学英语口语教学反思3篇
作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的小学英语口语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语口语教学反思1
一开始走上讲台，心里面忐忑不安，一方面担心自己跨学科教学是否能够胜任，另一方面是从来都没做好教小学的心理和知识准备英语口语100，幸好有潘老师带着我，她鼓励我帮助我，毫无保留地传授给我很多教学经验，让一片空白的我理清思路，摸清一、二年级英语课的教学思路。两位从事英语教学多年的校长也给了我很多鼓励和指导，这才使我有勇气走上英语课的讲台。磕磕绊绊走过了两个月，对这段时间的教学进行深刻的反思，感触颇多。
一、精心备课，不打没有准备的仗
一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语小学英语口语教学反思，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。
二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药
孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学英语口语100，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。
对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。
三、时刻抓好课堂常规，松紧结合
我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。然而我却忘了很重要的’一点，对学生的爱要有原则，而不是一味无条件的包容，那就成了纵容了。良好的常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一，意识到这一点之后，我重新强调班级教学常规，逐班逐班训练，在课堂上重新训练课堂组织口令，让学生明白口令的用处，即有趣又起到组织的作用。例如：一、要求学生坐端正，我会用到这三个口令：1。教师：A—B—C 学生：one—two—three 二、要求学生认真听，我会用到这个口令：LISTEN！ 学生：I WILL LISTEN！ 三、要求学生应答我，会用到这个口令：教师：BOYS AND GIRLS！ 学生：YES等，反正需要引起学生注意的地方我就用到口令。
四、形式多样，带动氛围
教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前，要给学生说明游戏规则和安全事项，还要示范一次给学生们看，让学生快速明白游戏的玩法，以免学生出乱子。
五、以鼓励为主，转化学困生
积极鼓励，教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。半个多月的教学下来，我发现在课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题，让那些调皮好动的学生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，并抓住他们的回答在全班学生面前狠狠表扬。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生，只要课上他们一有好的表现，我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸，鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来，每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来，个别以前很皮的孩子现在上课都认真学英语，积极举手回答问题。
小学英语口语教学反思2
一向以来，人们认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
3、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道英语口语100，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
小学英语口语教学反思3
小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：
1.发音错误多。
学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2.口语能力差：
①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
②能完成问题的回答和基本话题的简述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。
③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。
3.心理压力大。
部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范英语口语100，词汇量不大英语口语100，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。
(二)问题的具体解决策略或口语教学建议：
1.就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。另外，注意以“国标发音”为准。
2.就口语能力差问题：
①为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外还以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生营造说英语的氛围。
②加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然，教师在学生积累词汇的过程中应该帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。
③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事，学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。
3.就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和肯定。同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师首先要清除学生对英语口语的“恐惧感”，培养学生说英语的兴趣。
此外，教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“Goodmorning!”下午放学时能主动说：“Goodbye!”，只有这样才能达到学习英语的最终目的
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