英语启蒙怎样做？怎样给孩子进行英语启蒙？这是很多家长在网上问的问题。
首先，家长要避免以下的认识误区，谈到英语启蒙就想起买教材、请老师、找培训班等。
英语启蒙开始的半年到1年成都英语口语培训推荐，可以不用买书面教材，主要是以视听为主，在大量的唱、听、看中习得初步的英语听说能力。
孩子学会的英语不是谁教的。孩子沉浸在英语环境中怎么给孩子进行英语启蒙，孩子英语启蒙步骤，自然会模仿地说。English is not to be taught but to be experienced. 所以不需要请老师，家长只需要创造良好的语言环境成都英语口语培训推荐，陪伴孩子成都英语口语培训推荐，给孩子适当的素材。
英语启蒙不要把希望寄托在培训班或者学校。家里才是英语启蒙最重要的场所。培训班一个星期几小时的课起不了多大的作用。英语启蒙的效果主要由输入量决定。只有家里才有条件做到大量的输入。学校也无法提供大量的输入。
总之，家长要意识到，孩子学好英语的决定权在于家长。
孩子英语启蒙步骤一句话概括：在家里创造良好的英语视听环境，听力领先，大量输入。
听力是一切的基础。听力是口语的基础，听力是阅读的基础。
母语的学习也是这样的的过程成都英语口语培训推荐，幼儿是在听力环境中听了一年多，然后开始会说，后期才开始书面语言的学习。没有母语时在初学的时候采用文字和符号方式学习的。
对于儿童学习英语，启蒙阶段在家里创造语音地道的视听语言环境，大量的听和模仿着说，这步骤是非常重要的，也是基本的。
在启蒙的过程中，如果家长多和孩子互动成都英语口语培训推荐，多和孩子讲些英语，也是有助于提高孩子的口头表达能力。家长不用担心自己的口音，《Raising a Bilingual Child》（养育双语儿童）的作者皮尔森博士（Barbara Zurer Pearson）她说：“只要你所说的不是孩子唯一听到的语言模式，那么他不太可能会学到你的口音，而且最终还很可能会纠正你的错误。”
我的经验也证实了这点，女儿的口音没有受到我的不好的口音的影响。
作为走进英、美等学府的“金钥匙”，雅思和托福,SAT已经越来越不可或缺。为每一位学生提供个性化的学习方案，真正做到在提高真实英语能力的同时，得到的考试结果。 将对每一位学员进行系统化的英文基础考核，根据学员听、说、读、写方面的水平，制定专属于他（她）们的学习方案，在学习的过程中，毕业于国内外大学的教师们组成的教研组也会对学生的进步情况做进一步的观察、评估，从而实时调整教学计划成人英语口语班培训，使学员们的英语水平在有间内，无限的突破成人英语口语班培训，终达到超乎预期的目标。
雅思授课内容：
IELTS词汇
熟练掌握2500个雅思基础词汇，听说词汇为主，读写难词为辅。
预备语法
补充基础语法知识，通过造句巩固基础语法体系成人英语口语班培训，为写作与口语课程打好基础。
预备口语
从生活类口语话题入手，逐渐构建口语回答模板，将基础语法知识融入其中；包含语音语调课，帮助学生理解如何通过拼读更加有效的记忆单词，为后期学生准备雅思各科做好完善的准备。
预备听力
通过讲解基础听力解题方法配合补充基础场景词汇，掌握基础听力练习方法。
提高写作
主要以结合基础词汇，解析雅思常见题目为主；
图表类作文主要帮助提高学生的图表分析能力和句型转换能力无锡比较好的成人英语口语培训班是哪个，议论文主要讲解如何整理、使用素材，注重提高语言表达能力，通过造句练习巩固语法基础，熟练掌握句型技巧；为IELTS6.5分班级讲解写作思路与布局打下基础。
提高口语
综合运用基础话题相关词汇、句型、连接词，结合雅思话题卡成人英语口语班培训成人英语口语班培训，帮助学生提高准备话题素材的能力。
课程特色：
1、从较基本的语音语调、拼读单词开始学起，不仅为应试做准备，更提高了英语基础能力。
2、配备班级助教随时帮助解决考生学习困难，每周联系家长，及时沟通学生学习情况。
体验才是王道
学习规划量身定制
线上线下融合式智能化教学
新人有礼入门、实操、考证、晋升资料全部免费赠送
《英语课堂提问要精准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课堂提问要精准（6页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。
英语课堂提问要精准姜红侠精准课堂提问是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。一、精准提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性1、在问题设计时，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。2、使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又成为完成本课教学任务的一个组成部分。3、问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力和创造想像能力等几方面入手。4、 使提问具有较好的启发诱导性、清晰的层次性。5、学生要解决的英语问题应该具有挑战性。 二、精准提问的难易要适合不同层次的实际能力。1、精准提问忌太多或太少。 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多在线英语课堂，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。2、有效提问要有针对性，要针对不同层次的学生显现出水平区分度，增加问题的参与度。
课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度，要有层次；入选要不拘一格，要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间。教师所提出的问题。对尖子生可合理“提高”；对一般学生可逐步“升级”；对差生可适当“降低”。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，穿插点问差等生。教师提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答，也可以是抢答。这样可以使每个学生都有机会参与，都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所从而使课堂提问发挥出更大的效应。三、精准提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。1、把握时机，适时提问：一个时机恰当的提问可以使学生充分调动想象进行思维,从而使知识融会贯通，产生顿悟，使学生的疑难问题迎刃而解，产生良好的教学运行效果。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。2、因材施问，注意针对性：初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。在这把他们称为“因人施问”和“因材施问”。在提问时，教师必须要明确向“谁”提，从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。教师根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。
对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差生对提问的畏惧心理有很好的效果。以九年级Unit 9 Reading Do you know when basketball was invented?为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：相对简单，适合英语基础差的学生：新课程Do you like playing basketball?Whats your favorite sport？Who invented basketball?Do you know when basketball was invented?What is the aim of basketball?Why were the Berlin Olympics important for basketball?相对偏难，适合英语基础好的学生：新课程教育网版权所有Can you tell me how to play basketball？Do you want to be a basketball player ? Why? Reasons for being a basketball playerReasons against being a basketball playerYou can make a lot of money.You will be dangerous.教学过程中，因为问题有适当的坡度，不同层次的学生都表现出积极的思维状态，都大胆地发言，都从答案中得到获取新知识的乐趣，从而提高了英语课堂提问的有效性。
3、面向全体，注意主体性：真正做到发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师可以对问题加以正确引导，让学生畅所欲言。教材中的插图可用来引导学生看看想想在线英语课堂，提一些why开头的疑问句。学生可在观察思索后充分展现自己的观点。教师再和学生一起讨论，确定问题的答案。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。通过各种观点的比较，去伪存真，让学生认识到正确的思考问题的思路是什么，自己的观点错在什么地方。这样不仅能让学生心悦诚服地接受老师的观点在线英语课堂，同时训练了学生在思维与表达上的一致性与逻辑性。提高了课堂效率，发散了学生思维。甚至有时侯英语课堂提问要精准，学生的回答还可以对老师的答案起到补充作用，这样有利于更好地解决问题，达到教学相长在线英语课堂，有利于每个学生的观点得到充分展现。4、认真评讲，注意鼓励性：鼓励性的提问，可消除学生回答问题的消极心理。学生回答问题之后，教师要给予恰如其分的肯定和评价。对有创见者更应该多加以鼓励；对回答困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答片面甚至错误者，也要给予补充，具体指出其错误所在，帮助分析原因。而不可冷眼相对，挫伤学生的自尊心。也可以引用一种间接的表扬，在陈述答案或总结时，教师如果能引用其中一位学生的语言，则可以起到比口头表扬更好的效果在线英语课堂，一句“just as、said just now”会使学生得到认可感、成功感，唤起学生的自信心而默默地为更高的目标学习。
5、提示要适当：学生有时一时回答不出教师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，教师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简单化、具体化，如果学生对于问题里面的某个词不知道或不理解也会影响学生对问题的反应。例如一个教师说“Can you elaboratyour answers?”若学生没能反应，教师应迅速改变说法，如“Can you say something about it?”等等。毫无疑问，课堂上让那些较差的学生回答问题时，教师更应随时给以提示，以调动他们积极参加课堂的积极性。四、精准提问要注重提问方式的灵活性（1）“师一生”课堂提问模式教师作为课堂教学的组织和实施者，在课堂教学活动中占有主导地位。教师提问学生回答的课堂提问是最为普遍的一种课堂提问模式。（2）“生一师”课堂提问模式学生提问是课堂参与形式中比回答问题、参与讨论等更高层次的认知水平，并且，国外的研究都证明了这种认知的作用和价值。尽管如此，学生提问受到的关注水平远远不够。（3）“生一生”课堂提问模式学生之间的相互提问，从思维激发的角度看最具有价值。问题来自于学生，而又通过学生来解决这些问题，这样才真正把提出问题和解决问题的权利还给了学生。
在学生互相提问的过程中，教师作为组织者，监控课堂学习的进程。教师既要指导学生的学，更要指导学生的思维。指导学生学与思的结合，教给学生自己思考问题、解决问题的方法，真正做到“授人以渔”，而不是单纯地“授人以鱼”。总之，在课程改革的新形势下，英语教师把握课堂内容和教学目的，充分理解消化新课程标准，科学的运用精准有效提问让学生真正做到增效减负是英语教师不懈努力的追求。